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万千心理·督导的系统方法:临床督导精要(精装)

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商品详情

《督导的系统方法:临床督导精要(精装)》

(美)伊丽莎白·L. 霍洛韦  著;李丹  译

ISBN:9787518446025

出版时间:2024年1月

定价:60.00元

出品:万千心理

1.“最好的督导发生于一位有才华的督导师和一位投入的学生之间的创造性时刻。”美国知名临床督导学者伊丽莎白·L. 霍洛韦致力于建立一个结合实证、理论与实践知识的框架,以指导督导教学和实践。据此,她提出了督导的系统方法(SAS)模型,帮助督导师理解教学原理,学习督导技能,并创造性地将这些方法应用于受督者。

2.作者将内涵丰富的模型以多个简明、易懂的图表展现,让督导师拥有直观明了的可视化“路线图”,以更驾轻就熟的方式陪伴受督者踏上专业成长之旅。

3.书中呈现了多个真实督导会谈的逐字稿,深入浅出地展示了SAS模型在临床督导工作中的应用,便于督导师思考和体会:如何理解自己在督导关系中的角色,如何确定当前会谈的督导任务,受督者在不同阶段需要什么,不同要素如何影响督导效果等。

4.以系统的观点看待临床督导,有助于督导师在把握整体的同时关照细微之处,在动态情境和多样化的设置下保持灵活的平衡,使督导的技术和艺术更上一层楼。

    本书是美国心理学会组织编写的“临床督导精要丛书”中的一本,介绍了美国著名临床督导师伊丽莎白·L. 霍洛韦开创的督导模型——督导的系统方法(systems approach to supervision, SAS)的原理和应用。该模型聚焦于直接影响督导效果和功能的七大关键要素(督导关系、受督者、督导师、来访者、学习任务、督导师功能、组织),帮助督导师理解诸要素在实践中如何相互影响、发挥作用,并为督导师的工作提供临床指引。该模型跨越治疗流派,适用于各类情境下的督导工作。无论是何种理论取向、处于哪个发展阶段的督导师,都能受益于这一系统、实用、灵活的理论视角和操作地图。

作者介绍

伊丽莎白·L. 霍洛韦(Elizabeth L. Holloway)

博士,美国安迪亚克大学领导力与变革研究生院心理学教授,以教师、研究者和顾问的身份与教育工作者、培训师、组织及来访者一起工作超过25年;美国心理学会会员,美国专业心理学委员会认证医师;在世界各地举办由自己提出的临床督导模型的工作坊。


译者介绍

李丹 四川大学精神分析方向硕士,华中师范大学人本主义方向博士;中国心理学会注册系统心理师(X-19-057),国家二级心理咨询师;一直从事心理咨询和督导实践工作,并长期担任“基于胜任力的督导师培训班”翻译。

本书由著名临床督导学者伊丽莎白·L.霍洛韦所著,阐述了直接影响临床督导效果和功能的数个系统及诸系统之间的相互作用,并提供了详细的督导案例展示。这是一本对学习或教授督导理论和实践极具指导意义的教材。用系统的观点看待督导与中国文化所强调的全局整体观相匹配,能为中国心理咨询的实践者与培育者提供一个理论视角和操作地图。

——段昌明

美国堪萨斯大学教育心理系教授,博士生导师,心理咨询博士培训课程项目部主任

美国心理学会第二十九分会国际事务前主席,国际华人心理与援助专业协会首任主席

中国心理学会注册系统督导师培训项目的发起人之一


督导师需要关注如此多要素,以致他们在其中穿行时很难不迷失方向并始终胸怀“大局”。因其能非常有效地帮助督导师做到这一点,霍洛韦的系统方法现已成为颇具影响力的督导模型。在这本非常重要且实用的书中,霍洛韦使用了多个案例,帮助读者更加生动地理解这一模型。

——罗德尼·古德伊尔(Rodney Goodyear)

美国南加利福尼亚大学荣誉退休教授,《临床心理督导纲要》作者之一

美国心理学会第十七分会督导培训项目部主席

中国心理学会注册系统督导师培训项目主讲教授之一


本书为督导实践提供了一个系统且高度清晰的模型,着眼于督导的综合评估和培训。根据《美国心理学会督导指南》,霍洛韦的系统方法涉及督导的理论和功能层面。该模型被描述为一张“路线图”,将动态的情境和角色整合起来。它是对中国心理咨询督导实践的重要补充。

——卡萝尔·弗兰德(Carol Falender)

美国加利福尼亚大学洛杉矶分校心理学系教授,美国心理学会教育事务督导工作组主席

美国心理学会理事会和美国心理学会第十七分会督导培训项目部前联合主席

中国心理学会注册系统督导师培训项目主讲教授之一

引言


第一章 督导的系统方法的基本维度

    督导关系

    督导师与受督者

    督导的情境维度

    督导过程维度


第二章 督导过程案例展示

    来访者失约的行为模式

    咨询师的情绪觉察

    三角关系

    文化身份认同

    理论取向与组织指导政策


第三章 常见督导议题的处理 

    督导实践的机构

    重要的受督者特征

    来访者概况

    对受督者学习任务的初步评估

    督导协议

    对受督者学习任务的后续认识

    督导策略和学习任务

    阶段1:受督者个人价值观与来访者需求的冲突

    阶段2:面质受督者的焦虑

    阶段3:挑战咨询师的反移情

    阶段4:处理受训者的阻抗

    阶段5:规划受督者的个人成长——教学还是治疗?

    小结

    对督导的个案概念化


第四章 SAS模型在督导教学中的应用

    督导师的胜任力

    教导督导师

    受督者

    来访者

    实践设置

    教学过程

    督导会商案例


第五章 未来方向与结论

    关于SAS模型的结束语


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参考文献

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