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万千教育·幼儿园户外游戏

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商品详情

《幼儿园户外游戏》

著译者:(英)海伦·托维著;张晖译

定价:48.00元

出版时间:2022年11月

ISBN:978-7-5184-4072-6

出品:万千教育

  • 安吉游戏创始人程学琴老师、福建师范大学丁海东教授倾情推荐。

  • 以福禄贝尔、蒙台梭利等经典理论为依据,结合国外自然幼儿园、森林学校的经验与案例阐述理念和策略。 

  • 图文结合,创设开放自然的幼儿园户外游戏环境,观察、倾听、支持和拓展儿童的游戏、探索、冒险与学习。

  • 适合一线幼儿教师、幼儿园的管理者和教研员以及高校学前教育专业的学生阅读。

回想一下,小时候你是否曾满怀期待地冲出教室,在户外玩得大汗淋漓?再想一想现如今在幼儿园教室中静坐等待教师“发号施令”或忙于各种学习的儿童。为什么会出现这样的现象?户外游戏之于儿童的学习与发展到底具有怎样重要的意义?本书不仅阐述了当前儿童户外游戏的现状,以及户外游戏对儿童身心发展的巨大价值,还理论结合案例探讨了以下内容:

  • 福禄贝尔、蒙台梭利等幼教先驱是如何看待户外游戏的?

  • 如何从儿童视角出发创设开放、自然且富有挑战性的户外游戏环境?

  • 如何规划多样化的户外游戏场地和提供具有多种可能性的游戏材料?

  • 如何正确认识户外游戏中的安全与冒险,使其有益于儿童的学习?

  • 国外自然幼儿园和森林学校可以给我们提供哪些启示?

  • 如何观察、支持和拓展儿童的户外自由游戏?……

本书图文并茂,可读性强,既适合一线幼儿教师、幼儿园的管理者和教研员阅读,也适合高校学前教育专业的学生学习。

【作者简介】

海伦·托维(Helen Tovey)  英国罗汉普顿大学福禄贝尔学院高级讲师,著有《福禄贝尔理论在学前教育中的应用》(Bringing the Froebel Approach to Your Early Years Practice)。

【译者简介】

张晖 江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所副所长,研究员;已翻译出版《认识婴幼儿的游戏图式——图式背后的秘密》《观察婴幼儿的游戏图式——支持和拓展儿童的学习》《读懂儿童的思维——支持自主游戏中的图式探索》等多部著作。

人类已经进入第四次工业革命时代,与过去的幼儿相比,今天的幼儿缺乏通过自身的感官和身体独立接触环境的机会。社会环境和自然环境的改变导致幼儿在户外游戏的自由受到越来越多的限制。幼儿园是基础教育的奠基阶段,因文明限制而导致的幼儿户外游戏活动匮乏应在幼儿园中及时得到弥补,特别是在转变教育模式,重新定义高质量的学习以应对时代要求的背景下,幼儿园以游戏为基本活动支持幼儿主动学习已成当务之急。

本书对幼儿园为什么开展户外游戏,如何为幼儿的户外游戏提供空间和环境支持,如何理解和发现幼儿户外自由游戏中的学习,以及如何适应和支持幼儿在冒险与挑战中的学习等,都进行了论述并提出了具体的策略,许多观点和做法与安吉游戏不谋而合。相信本书对当下我国幼儿园如何通过自由游戏支持幼儿的主动学习,具有重要的启迪作用。 

——安吉游戏创始人 程学琴

置身于日益城市化的生存环境与现代媒介技术迅速扩张的信息世界,面对越来越室内化与电子化的童年游戏生态,支持幼儿走向户外、拥抱自然、释放个性、体验自主和锻炼身心,不仅是现代幼儿园保教实践体系的一种积极构建,更是让童年心灵与游戏天性回归作为“根”的乡土自然的课程滋养。本书中关于户外游戏支持幼儿冒险、挑战、探索的价值挖掘和实践建议,作为现代幼儿教育重拾自然游戏的朴素传统和多维度践行游戏化学习的有益尝试,富有理念启示和实践借鉴意义。

——福建师范大学教授 丁海东

第一章 儿童的生活

    日益减少的户外游戏自由

    恐惧文化

    被过度安排的生活

    对儿童游戏的容忍度日益降低

    空间缺乏——儿童与城市格格不入

    虚拟空间    

    健康

    儿童户外游戏的场所


第二章 为什么开展户外游戏

    有关户外游戏的基本价值观

    丰富的游戏环境

    富有想象力的转换

    冒险游戏的机会

    快乐、眩晕和玩弄

    打闹游戏

    儿童同伴文化形成的背景

    儿童与自然界互动,并开始理解自己在其中的位置

    户外运动游戏对儿童的学习至关重要

    在户外可以体验所有的学习领域

    小结:为什么开展户外游戏


第三章 户外游戏的历史 

    弗里德里希·福禄贝尔(1782—1852)

    玛丽亚·蒙台梭利(1869—1952)

    玛格丽特·麦克米伦(1860—1931) 

    苏珊·艾萨克斯(1885—1948)

    玛乔丽·艾伦(赫特伍德的艾伦夫人,1897—1976)

    传统的精髓是什么

    这些丰富的遗产怎样了


第四章 户外游戏的空间与地方

    为儿童设计户外空间

    倾听儿童

    为什么是空间与地方

    户外环境中看似无关紧要的特征

    是什么造就良好的游戏空间

    特定的空间

    相连的空间

    高出地面的空间

    野外空间

    探索和研究的空间

    神秘的、具有魅力的空间

    自然空间

    体验大自然变化过程的空间

    放飞想象的空间

    运动的空间

    安静的空间

    社交和建立亲密关系的空间

    动态空间

    户外空间设计如何影响儿童的使用


第五章 花园还是森林

    在成人的视线之外游戏

    放飞想象

    变化

    尊重自然,尊重危险,尊重儿童

    生火

    是怀旧情结和不合时宜吗

    “学习什么”与“通过什么学习”

    抗逆力和策应力

    有证据支持吗

    来自挪威自然幼儿园的证据

    富有挑战性的游戏机会

    背后的价值观至关重要

    我们能从森林学校学到什么

    森林幼儿园


第六章 户外游戏:冒险与挑战

    眩晕游戏

    什么是冒险游戏

    什么是风险

    必要的安全,还是尽可能的安全

    为什么玩冒险游戏

    户外游戏危险吗

    相信儿童

    要种刺荨麻吗

    这在实践中意味着什么

    对实践的启示


第七章 户外自由游戏

    有结构的游戏

    教师主导的游戏

    有控制的游戏

    精心计划的游戏

    自由游戏


第八章 户外游戏中的教师角色、资源和关系

    时间

    为游戏准备资源

    敏感的回应性关系

    进入儿童的世界

    帮助儿童协商和维持游戏

    支持冒险游戏

    进行有意义的谈话和互动

    观察、支持和拓展游戏

    小结


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