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万千教育·从儿童出发:促进幼儿学习的观察、评价与计划(原著第4版)

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商品详情

《从儿童出发:促进幼儿学习的观察、评价与计划(原著第4版)》

(英)朱莉·费希尔  著;张三花,宋坤,席海燕  译

出版时间:2022年12月

ISBN:9787518441242

定价:68.00元

出品:万千教育

1.《互动还是干扰?》作者又一力作,浙江师范大学杭州幼儿师范学院王春燕教授倾情推荐

2.坚持儿童立场,了解孩子如何游戏和学习,在观察与对话、评价与计划中支持儿童自主学习

3.摒弃二元对立观点,强调教师主导的活动、教师发起的活动与儿童发起的活动之间保持平衡

4.精彩的插图和丰富的案例再现鲜活的教育现场,指导幼儿教师做有温度的教育者

“儿童立场”已逐渐成为学前教育从业者的共识,那么如何将这一理念落地,做坚持这一立场的有效教师呢?

本书首先从脑科学知识出发论述了儿童是有能力的学习者,倡导儿童立场,然后围绕儿童学习的观察、评价与计划探讨了以下内容:

·儿童如何学习,应该学习什么?

·如何通过观察、对话、环境创设与制订计划来了解儿童,促进儿童的自主学习?

·如何平衡成人主导的活动、成人发起的活动与儿童发起的活动,以优化师幼互动?

·如何有效利用学习前评价与学习后评价,以指导计划制订和促进反思?

·如何在游戏中支持儿童?

……

本书图文并茂,理论与实践紧密结合,将带给你许多惊喜的“哇”时刻,助力你为儿童打造健康成长的学习环境,做温度的幼儿教师!

【作者简介】

朱莉·费希尔(Julie Fisher) 英国牛津布鲁克斯大学客座教授,大学讲师,独立的儿童早期教育顾问,同时兼任两所学校的校长;已出版《互动还是干扰?——有效提升师幼互动的质量》(Interacting or Interfering?: Improving Interactions in the Early Years)等多部著作。


【译者简介】

张三花 学前教育学博士,杭州师范大学经亨颐教育学院副教授,硕士研究生导师;主要研究方向为幼儿园课程、安吉游戏;主持省部级课题4项,发表SSCI论文2篇,在核心期刊发表论文20余篇,参编著作3部。

宋 坤 现留学于加拿大英属哥伦比亚大学,主要研究方向为学前儿童家庭教育、学前儿童社会性发展、特殊教育;主编教材1部,参编著作2部。

席海燕 学前教育学博士,南京审计大学金审学院教师;主要研究方向为学前教育基本理论、学前儿童社会性发展;主持省部级课题2项,发表SSCI论文2篇,在核心期刊发表论文10余篇,参编著作3部。

师幼互动是教育过程的核心。只有从儿童出发,在创设协商性学习环境的基础上,基于观察、评价和计划,幼儿教师才能在自己主导的学习、自己发起的学习与儿童主导的学习中实现高质量且有效的互动。在本书中,作者尤其强调评价应该位于幼儿园教与学循环的开端,计划应该保持灵活性,直到通过观察对每个学习者都有准确的了解,这样评价、计划与观察才能处于良性循环之中。教育是一个动态的、灵活的和开放的过程,通过教师的支持赋予儿童自主性、能动性与创造性,使其成为终身学习者,是教育最重要的目标。

——王春燕

(浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授、博士生导师)

第1章 有能力的学习者:儿童的所知所为

 经验对遗传的影响

 关于大脑发育的最新认识

 儿童学习什么

 学习准备

 成功的早期学习的特点

 儿童第一任教育者的专业素养

 儿童如何学习

 对课堂实践的影响

 结语


第2章 观察与对话:了解儿童个体

 作为学习者的教师

 观察

 对话

 观察与对话的目的

 结语


第3章 学习计划:选择适宜性经验巩固和拓展学习

 以儿童为中心的理念

 先驱和现代理论家的比较

 如何与外部计划一起满足儿童的需求

 制订计划的阶段

 观察与评价作为制订计划的依据

 结语


第4章 成人的角色:优化教师与儿童相处的时间

 教师作为观察者

 成人陪同学习与儿童自主学习

 有效的自主学习环境

 课堂活动的平衡

 差异化教学

 教师的时间利用

 鼓励自主学习

 练习题

 三类活动的地位和质量

 结语


第5章 鼓励自主:创设有利于儿童自主学习的环境

 自主学习环境

 复制儿童的早期经历

 户外学习

 室内学习

 消除琐事

 让儿童参与决策

 审视空间和资源的使用情况

 培养自主性

 结语


第6章 协作与合作:与他人交谈和共同学习的重要性

 与成人交谈

 与其他儿童交谈 

 儿童分组

 结语


第7章 游戏的重要性:儿童发起的活动的地位

 有关游戏的理论

 不同类型的游戏

 不同社会情境中的游戏

 不同文化对游戏的影响

 游戏性环境

 在幼儿园中创设游戏性环境

 “有计划的”和“结构化的”游戏

 游戏为什么对幼儿教师具有挑战性

 成人在支持儿童游戏中的角色

 提高游戏的地位

 结语


第8章 协商性学习环境:关于主体、权利和控制权的问题

 儿童第一任教师的有效性

 幼儿园或教室里的协商学习

 成为一名“学生”

 把儿童变成“学生”

 取悦成人

 不满的学习者 

 协商性教室

 协商学习与学习环境

 结语


第9章 学习评价:理解儿童及其学习成就

 学习前评价与学习后评价

 评价的不同用途

 记录形成性评价与总结性评价

 早期基础阶段儿童成长档案

 谁有助于观察与评价

 为评价留出时间

 建立儿童作为学习者的档案

 利用评价来指导计划

 结语


第10章 反思与评价:了解教师的实践、资源和自我

 反思性教学

 行动研究

 自我评价

 他人评价

 结语

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