《培养卓越儿童：幼儿教育中的瑞吉欧教学法》

著者：（美）安·卢因—贝纳姆著

译者：叶平枝  洪浩才  周丹丹  等

出版时间：2022年5月

ISBN：9787518437498

定价：62.00元

出品：万千教育

1.本书由教育部“国培计划”专家、中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任、广州大学教育学院学前与特殊教育研究中心主任叶平枝教授主持翻译。

2.美国哈佛大学教育研究生院教授、“多元智能理论之父”霍华德·加德纳，克莱蒙特研究生大学教授、“心流理论之父”米哈里·契克森米哈赖，北京师范大学学前教育研究所所长洪秀敏等8位专家倾情推荐本书。

3.本书基于理论，植根于实践，作者通过讲述魔豆中心里发生的一个个故事，生动地为我们呈现了如何将瑞吉欧教育理念转变为教育实践的过程，为我们带来重要的启发。

4.本书内容翔实而紧凑，语言简单直白，一步步地带我们走进瑞吉欧教育的实践情境，在惊喜中感受孩子们的力量，理解孩子们是如何“工作”的，有效探究孩子的“一百种语言”。

瑞吉欧幼儿教育被誉为世界三大幼教体系之一，受到世界各地幼儿教育工作者的关注。

作者立足于瑞吉欧幼儿教育体系，创办了卓越的魔豆早期学习中心。本书是作者40多年来实践经验的总结与升华，内容涉及瑞吉欧课程设计、教学实施、环境创设、课程评价、教师角色、家园合作等。作者在书中没有进行大量的理论铺陈，而是通过描述魔豆中心里真实的实践案例来生动地阐述结合具体的实际情境开展高质量的瑞吉欧项目式教学活动的要旨，可以帮助广大幼儿教育工作者理解和运用瑞吉欧教学法，有效探究幼儿的“一百种语言”，最终帮助幼儿成长为卓越的学习者。

【作者简介】

安·卢因-贝纳姆（Ann Lewin-Benham）　

美国瑞吉欧教育专家，从事幼儿教育工作40余年，创办和管理了被瑞吉欧•艾米利亚市属幼儿园认可的魔豆早期学习中心（Model Early Learning Center，MELC）。她致力于为经济困难的儿童和家庭开发项目。她在华盛顿特区管理了一家合作日托中心（该中心为华盛顿特区最早成立的合作日托中心之一）；在弗吉尼亚州阿灵顿县的贫困地区创建了一家蒙台梭利教育机构（该机构为这一地区公办学校系统内最早的蒙台梭利教育机构之一）；还创建并管理位于华盛顿特区的首都儿童博物馆长达20年。

【译者简介】

叶平枝　

女，教授，博士生导师，广州大学教育学院学前与特殊教育研究中心主任；中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任，广东省中小学教师发展中心学前教育委员会主任；教育部“国培计划”专家，《学前教育研究》杂志编委；研究领域为幼儿园课程与教学、幼儿教师的日常评价、幼儿深度学习等；主持国家级、省部级项目9项，参与国家重大、重点课题研究，获得省级奖励10余项；发表学术论文100余篇，出版专著、译著和教材20余部。

本书通过大量创新的、有效的、以研究为基础的案例，生动地诠释了瑞吉欧幼儿教育的主要特点，以及如何通过“非凡工作”帮助儿童学习，是一本能够帮助读者深入理解瑞吉欧教育理念及其应用的好书。

——洪秀敏（北京师范大学学前教育研究所所长，教授、博士生导师）

对瑞吉欧模式的记录、评估、项目和小组学习感兴趣的人，将会在本书中看到精彩的介绍。

——霍华德·加德纳（Howard Gardner）

（美国哈佛大学教育研究生院教授、多元智能理论之父）

对有效幼儿教育感兴趣的教师、家长和决策者会发现，这是一份宝贵的资源，为他们提供了丰富的课程。

——玛丽安·赖特·埃德尔曼（Marian Wright Edelman）

（美国儿童保护基金会主席）

安·卢因-贝纳姆为我们讲述了著名的瑞吉欧·艾米利亚学校的精彩故事，这本书兼具激励性、理论启发性和实践性。我们比以往任何时候都更需要重新思考什么样的学校教育是有效的，而《培养卓越儿童》一书为此做出了巨大贡献。

——米哈里·契克森米哈赖（Mihaly Csikszentmihalyi）

（美国克莱蒙特研究生大学教授、“心流”理论之父）

安·卢因-贝纳姆毕生的工作揭示了一名善于思考和反思的实践者的奥秘和魔力。这些背景丰富的场景将理论和实践交织在一起，共同描绘了一幅具有深远启发性的教学图景。《培养卓越儿童》是幼儿教育工作者的必读图书。

——琳达·桑蒂斯（Linda Tsantis）

（美国约翰斯·霍普金斯大学副教授）

《培养卓越儿童——幼儿教育中的瑞吉欧教学法》，有助于培养更卓越的儿童，并造就更加卓越的教师！

——张静

（广东省深圳市龙岗区学前教育教研员、中小学正高级教师）

这本书让我们懂得孩子是如何“工作”的，孩子又让我们懂得如何围绕“伟大事物”工作，而工作最终让我们体悟生活的意义。

——高美霞

（江苏省如皋市龙游湖幼儿园业务园长）

理解儿童、发现儿童，才能更好地走近儿童。你会发现“卓越的儿童”让你惊喜不断，从而更加深爱我们的工作！

——王秋

（广东省幼儿园特级教师、中小学正高级教师）

第一章　信念、课堂环境和纪律

第一节　塑造实践的信念 

第二节　设计一个环境

第三节　帮助儿童自律

第四节　目标：非凡的工作

第二章　理论与实践在此相遇：首批魔豆中心项目

第一节　开启瑞吉欧教学法启发的实践

第二节　儿童的最初体验

第三节　觉醒

第四节　实践中的社会文化理论

第三章　工作室在入学准备中的作用

第一节　秋季体验

第二节　冬季体验

第三节　春季体验

第四节　工作室和工作室教师的作用

第五节　工作室：为小学做准备

第四章　一百种语言的概念

第一节　从猫的身上学到什么

第二节　项目：猫的一百条命

第三节　更复杂的项目

第四节　儿童的一百种语言

第五节　非凡工作／流利表达

第五章　走向更好的学前教育实践

第一节　高度联结的实践

第二节　生日的演变

第三节　生日课程

第四节　一种新的时间／空间范式

第五节　意向式内容与意向式策略

第六章　信息制作——家长参与和读写的动力

第一节　信息中心

第二节　交流在扩大

第三节　想法越来越多

第四节　信息随处可见（1995—1996年）

第五节　精致的空间

第六节　情境学习

第七节　非凡工作

第七章　孩子们和乌龟的友谊：一个记录实例

第一节　故事

第二节　支持性环境

第三节　记录

第四节　非凡工作／评估发展

第八章　从四个项目看教师的角色

第一节　多元的教学角色

第二节　故事片段

第三节　教师在行动中的角色

第四节　学习新角色

第五节　被遗忘的空间

第六节　复杂的、原创的、创造性的工作

第九章　搭建一座桥梁

第一节　主角

第二节　故事

第三节　支持教师

第四节　信念和文化是否支持实践

第十章　塑造幼儿园

第一节　幼儿教育的若干方面

第二节　标准

第三节　对政策制定者的挑战

第四节　展望未来

术语表

参考文献