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你是否在现实生活中遇到过下列情况？
孩子经常摔倒，擦破膝盖。
孩子拒绝在户外游戏设施上玩耍。
孩子爬到桌子上，然后跳了下来。
孩子拒绝接触橡皮泥、沙子或颜料。
孩子在同伴们唱歌时捂住耳朵。
孩子在其他小朋友坐成一圈时满地打滚。
……
你所认为的儿童“问题行为”，其实是儿童在感觉统合领域存在的发展障碍，是儿童向你发出的求救信号。
本书从新的视角来引导幼儿教师和家长重新认识和了解儿童，正视儿童的假性行为问题，进而帮助儿童获得更好的发展。
本书是基于著名职业治疗师和教育心理学家A·琼-艾尔斯（A. Jean Ayres）博士的感觉统合理论打造的“实践宝典”。它为幼儿园一线教育工作者和家长发现患有感觉处理障碍的孩子，并采取相应的干预措施，提供了系统科学、可操作的指导。
本书中有15个具体的研究个案，加上超过115项来自教育现场的行为记录诊断，使读者能够直观地对学龄前儿童感觉处理障碍问题（感觉回避、感觉寻求、感觉反应迟钝）进行追踪与评估；超过50种有针对性的应对策略，以及对环境创设和常规活动的指导建议，为众多学前教育从业者和家长带来了“接地气”的保教指引。
本书短小精悍，无任何深晦的说教，提供实用且低成本的解决方案，以图文并茂的方式将理论融进鲜活的教育实践，致力于为千千万万的患有感觉处理障碍的儿童，带来生活与学习的新转机、新希望。
作者简介
克丽丝蒂·伊斯贝尔（Christy Isbell）
博士，职业治疗师，美国田纳西州米利根学院职业治疗项目的主任和副教授，讲授儿童发展、人类发展和儿科治疗课程；拥有儿科医师资格，并在感觉统合和神经发育治疗技术方面接受专业培训。
丽贝卡·伊斯贝尔（Rebecca Isbell）
博士，美国儿童早期学习和发展卓越中心的主任，承担幼儿教育工作者的培训工作，已出版多本著作，在国际儿童早期教育会议和培训会议上多次发表演讲。
译者简介
周艳芳
温州大学教育学院教师，博士毕业于日本广岛大学幼儿教育专业，2018—2021年中国政府公派留学生，曾获日本文部省外国人留学生学习奖；研究兴趣包括幼儿教师专业发展、儿童膳食营养与健康、特殊儿童教育、儿童幸福感等；参与编写日本保育课程教材《儿童家庭支援论》（こども家庭支援論），担任《亚太教育研究者》（Asia-Pacific Education Researcher）、《儿童早期教育杂志》（Early Childhood Education Journal）等期刊的评审；在《儿童指标研究》（Child Indicators Research）等期刊上发表学术论文。
第 一 章 什么是感觉统合和感觉处理障碍？
感觉统合
感觉的发展
感觉统合的背景
什么是感觉处理障碍？
对感觉输入的反应
感觉处理障碍与相关术语
感觉处理障碍对学习的影响
第二章 感觉回避者、感觉寻求者与感觉反应迟钝者
感觉处理障碍儿童
识别感觉回避者、感觉寻求者与感觉反应迟钝者
视觉回避者：这个幼儿会做什么？
视觉寻求者：这个幼儿会做什么？
视觉反应迟钝者：这个幼儿会做什么？
听觉回避者：这个幼儿会做什么？
听觉寻求者：这个幼儿会做什么？
听觉反应迟钝者：这个幼儿会做什么？
触觉回避者：这个幼儿会做什么？
触觉寻求者：这个幼儿会做什么？
触觉反应迟钝者：这个幼儿会做什么？
前庭觉（运动和平衡）回避者：这个幼儿会做什么？
前庭觉（运动和平衡）寻求者：这个幼儿会做什么？
前庭觉（运动和平衡）反应迟钝者：这个幼儿会做什么？
本体觉（身体意识）回避者：这个幼儿会做什么？
本体觉（身体意识）寻求者：这个幼儿会做什么？
本体觉（身体意识）反应迟钝者：这个幼儿会做什么？
总结
观察幼儿
何时筛查及转诊给谁？
第三章 设计环境以支持所有幼儿的感觉发展
环境的积极影响
教师的作用
视觉环境
听觉环境
触觉（触摸）环境
前庭觉（运动和平衡）环境
本体觉（身体意识）环境
第四章 对感觉处理障碍幼儿的帮助
调整环境
感官饮食
使人平静的和有组织的活动
提醒性活动
给有视觉处理问题幼儿的建议
给有听觉处理问题幼儿的建议
给有触觉（触摸）处理问题幼儿的建议
给有前庭觉（运动和平衡）处理问题幼儿的建议
给有本体觉（身体意识）处理问题幼儿的建议
第五章 在常规中满足幼儿需求的实用方案
过渡
圆圈时间
操纵工具/精细运动
学习区域
点心/午餐时间
如厕
休息
操场或体育馆
你学到了什么？
第六章 构建和创造低成本项目
体感袜
地毯卷
缓冲垫
斜面板
图文日程表
有机玻璃涂鸦墙
沙枕
隔音板
轮胎秋千
附录
术语表
参考文献
拓展资源
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