五、常见的户外活动场地设置与玩具材料投放
幼儿园传统的户外活动场地强调运动功能，尤其是做操、上体育课，因此，通常会有大面积平整的运动场地，然后通过滑梯、攀登架等游乐设施强化幼儿园的外在特征。户外活动场地通常也叫“操场”，“操场”在《现代汉语词典》中的解释有两种：一种是供体育锻炼用的场地，另一种是供军事训练用的场地，可见其中具有明显的中小学特征，而中小学的“操场”又是从军事训练的场地演化而来，这其中都有较为单一的运动和训练的含义。这样的场地并不是幼儿园户外活动场地应有的含义。
幼儿园若以游戏为基本活动，那么室内、室外都应该以游戏为中心创设环境、投放材料，因此，现阶段幼儿园户外场地创设的基本趋势，就是从单一的“运动场”到多样的“游戏场”的转变。
幼儿园户外活动场地创设既应考虑各年龄段幼儿的发展特点、需要和兴趣，也应综合考虑教育目标的实现，要围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》各领域发展目标的需要，创设能促进幼儿各方面发展的、适合幼儿各种类型的活动的良好环境。
综合现阶段各地幼儿园所开展的活动，我们把幼儿园户外活动场地划分为以下四种：创造性游戏类活动场地、运动类活动场地、科学探究类活动场地和园艺、绿化、休闲活动场地，本书主要阐述前三种活动场地的创设和玩具材料的投放。
1.创造性游戏类活动场地
游戏的类别很多，比较复杂。按照我国传统的划分方法，幼儿游戏可以分为创造性游戏和规则性游戏。创造性游戏主要包括角色游戏、表演游戏、建构游戏。在本书的户外创造性游戏中，我们也纳入了沙水泥巴游戏和涂鸦游戏，这几类游戏都具有明显的自由自主性、趣味性、创造性、开放性等特点，是较为典型的户外游戏类型。
与在室内开展的创造性游戏相比，在户外开展的创造性游戏因场地、环境的不同，具有以下几点优势：
●户外游戏空间相对宽敞，幼儿游戏时较少受到人数和场地的限制，更加开放、自由和宽松，能够同时开展多个游戏，各游戏之间相互干扰较少。
●户外自然的、低结构的材料随处可见，有利于幼儿灵活地选用材料，引发丰富多彩的游戏主题，激发其创造性思维与想象力的发展。
●在户外开展创造性游戏时，幼儿之间更容易产生互动，有利于幼儿之间的交往与合作，共同推进游戏情节的丰富和发展。
游戏环境和材料是有效开展户外创造性游戏的基础。良好的游戏环境、游戏材料能够引发更丰富的游戏主题。比如，一座小木屋可能成为温馨的娃娃家；水池旁边的木板可能会引发搭桥的游戏；一张大木桌子会让幼儿萌发开餐馆的想法；树林中的一片空地可能会引发幼儿玩小剧场表演游戏；一堆树叶可能会引发做风筝的手工游戏……在同一个游戏场地，每天可能会“上演”不同的游戏主题：今天会有5个游戏同时进行，明天可能就会有8个游戏；有的游戏可能会持续好几天，有的游戏可能玩一会儿就结束了……在幼儿游戏的过程中，教师应该有意识地观察游戏环境、材料与幼儿游戏之间的关系，了解什么样的环境和材料是幼儿喜欢的，引发了幼儿什么样的游戏主题，是否支持幼儿游戏的深入和持续开展等，以便更好地把握环境和材料调整的方向，为幼儿高质量的游戏服务。
（1）角色游戏区
角色游戏是指幼儿根据自己的意愿创造性地反映现实社会生活的游戏，如娃娃家、小医院、小餐厅、小交警、加油站、小小解放军等。这些游戏主题和内容来自幼儿的家庭生活和社会生活经验，并富有独特的色彩，是幼儿期的典型游戏。
①场地设置。在户外不需要标记清晰明确的娃娃家、小医院、小餐厅等角色游戏区，也不需要张贴相应的标牌，因为游戏主题和游戏内容是幼儿在活动中不断生成的，而不是教师通过环境的布置强加给幼儿的。在很多幼儿园，教师会下很大的功夫专门布置小医院、小餐厅、美食一条街、农村大集等，张贴醒目的标牌，而这种环境布置和材料的固化，反而可能影响幼儿游戏主题和游戏内容的选择、生成和变化，时间长了，幼儿的游戏就会变得僵化而无趣。通常，有顶的、较为封闭的空间，如小房子、小亭子、长廊、帐篷等设置有助于幼儿生成娃娃家之类的角色游戏（见图1.5、图1.6和图1.7）。
通常，山坡、山洞、壕沟等设置有助于幼儿生成奔跑、追逐、对抗类角色游戏（见图1.8、图1.9）。针对这类游戏场地的创设，不建议直接与战争挂钩，不建议创设标识过于醒目的专门的战争堡垒，也不建议投放过于逼真的枪炮玩具。
通常，硬化的道路和车子有助于幼儿生成交警、加油站等游戏（见图1.10）。
②玩具材料投放。幼儿的游戏直接受玩具材料的影响，因此在户外游戏环境创设时，教师尤其要关注玩具材料的选择与投放，并在观察幼儿游戏的过程中，不断根据幼儿的兴趣和发展来调整材料。户外角色游戏的生成灵活多变，教师可以参考表1.1中提供的玩具材料，根据实际情况将玩具材料投放在户外玩具收纳箱（橱柜）中，以引发和支持幼儿开展?色游戏。
在角色游戏中，幼儿以假想的方式，实现自己亲身参与社会生活的愿望，所以它对于幼儿自我认识、社会经验、交往技能、语言表达、情绪情感等的发展都具有重要意义。在游戏中，幼儿以人代人、以物代物进行情境、角色、情节的假想，实现内心的愿望。为帮助幼儿更好地实现游戏愿望，推动游戏的发展，角色游戏区的玩具材料投放应注意以下问题：
●投放一定的结构性玩具，如车、玩偶、听诊器等，有助于幼儿尽快确定游戏主题，唤醒幼儿的社会生活经验，创造丰富的游戏情节。
●投放一定的非结构性玩具，如石子、木片、瓦片、纸盒、树叶、小树枝、PVC管、小瓶子等，有助于幼儿在游戏中产生更多以物代物的假想性行为，不断丰富游戏内容，支持其象征性思维的发展。
●一般来讲，年龄小的幼儿因为其思维发展的具体形象性，更需要与现实生活中的物品像的东西进行游戏，因此，小班可以多投放一些结构性玩具，中大班就应该逐渐减少结构性玩具，增加更多的非结构性玩具，让幼儿的游戏有更多自我发挥、自我创造的空间。
●玩具材料投放时一般要求丰富多元，但也不是越多越好。太多、太杂乱的玩具不仅有可能阻碍幼儿的游戏发展，让幼儿的游戏停留在操作材料本身，而不是用玩具材料玩角色游戏，还可能阻碍幼儿之间的社会交往。
（2）表演游戏区
表演游戏是幼儿根据文学或艺术作品的内容和情节，通过自己的动作、表情、声音等进行的角色扮演的游戏活动。在幼儿园中，幼儿主要依据作品的主题和情节开展表演游戏，从表演的内容和主题来分，主要分为故事表演游戏、音乐歌舞表演游戏和装扮游戏等。表演游戏的水平与幼儿积累的文学艺术经验的丰富程度、幼儿语言动作的发展水平以及幼儿的思维水平等关系密切。
由于表演游戏能够满足幼儿自我表达和展示的需要，能够提供一个小伙伴之间共同游戏的机会，所以这种类型的游戏在幼儿园深受幼儿喜爱。无论在室内还是在户外，教师都应该为幼儿提供机会，满足幼儿自由表达的愿望。
①场地设置。表演游戏区通常也被称作“小舞台”，那是否意味着创设表演游戏的环境就是搭建一个小舞台呢？当然不能那么教条，有的幼儿园会在户外为幼儿搭建一个较为逼真的小舞台，也有很多幼儿园利用户外的自然条件，在小树林里或在教学楼的台阶上为幼儿创设表演的场地（见图1.11）。表演游戏区的场地一般需要一块相对宽敞的地面，方便幼儿表演时的走动和相互合作。
通常在一块平整的场地上、在大树下，如果有舞台的帷幔和表演用的服装道具，那么就会激发幼儿产生舞台表演的欲望（见图1.12和图1.13）。
②玩具材料投放。幼儿表演游戏的开展更多取决于环境中的玩具和材料，比如，播放器里的音乐会引发幼儿的歌舞律动表演（见图1.14）、一顶老虎的帽子会引发与老虎有关的故事表演、一些打击乐器会引发幼儿节奏乐的表演（见图1.15），因此，教师应重点关注表演游戏中玩具材料的投放，思考投放怎样的材料可以满足幼儿近期的兴趣和需要，引发幼儿富有创造性的表演游戏，并促成幼儿彼此之间的交往与合作。
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