总序 
卷首语
“以人为本”：语文课程的灵魂
我心中向往的语文
“顺木之天，以致其性”：回归语文之本
“无用之用”：谈文学审美教育
关注人文教育，提高语文素养
“人本”与“文本”互动：语文教学的路向
教师要成为文本作者的“知音”
重视读书、积累和感悟：在继承中求革新
真实？扎实？和谐？灵活：教学中的教师素养
高中语文必修课教学实施的六大关系
高中语文选修课教学实施的三个要点
义务教育语文课程目标诠释
普通高中语文课程目标诠释
传统与创新：语文教材的建构
语文教材的呈现方式与编辑设计
语文新教材的现代品格
高中语文选修教材的新建构
文学作品教学新视野
探索人的精神世界：打破两极对立思维
由独感指向共感：创作主体的情感探析
主旋律与多旋律：作品主题的复杂呈现
音乐抒情与文学抒情：古典诗词的形式美感
“人心”的观照与“文情”的透视
神性和人性的交融：我读屈原《离骚》
让散文充盈诗性：我读《庄子》
史家之绝唱，无韵之《离骚》：我读《史记》
性情？意境？语言：我读陶渊明诗
个人性分与诗风差异：我读李杜诗
新天下人耳目：我读东坡词
直观感相？活跃生命？最高灵境：我读宋代咏物词
后记

作者为新时期（改革开放以来，尤其是1990年代以来）语文教育名家，是当代语文教育教学及课程改革的中坚力量和精神引领者，是课改“感应之神经、攻守之手足”，撷取整合其思想精粹、呈现其独到的思考，旨在对当下的语文教育研究及教学实践，对语文课程与教学的改革起到积极的推动作用，对陷于“课改苦闷”的广大一线语文教师给予理念的提升及方法的启示。 上编“理论批判篇”，下编“经典文本解读篇”。在中国传统文论和西方文论前沿的学理基础上，以中西互补为原则，建构了中国当代语文教学的主体流派。