1

聚焦儿童

《质量标准》中所有指标都指向促进儿童身心健康与全面发展的终极目的，且大量指标聚焦于儿童，以各类要素与儿童发展的关系及其对儿童学习与发展的支持性为出发点进行阐述，基于儿童在环境、教育过程中实际可获得的体验及性质来对教育质量进行判断。

2

系统思维

《质量标准》中的指标都是把所涉及的要素放在整个幼儿园教育系统中加以衡量，准确衡量和反映其价值与定位，避免夸大或缩小个别要素的影响；《质量标准》的各个部分及其所含指标构成了相互衔接、相互支撑、相互呼应的教育质量评价体系，从而避免了遗漏或重复。

3

动态思维

《质量标准》中的指标尽力避免孤立静止地去描述和界定各类实体要素，而是尽可能在各类要素与相互作用的动态过程中考察教育质量，准确地揭示其支持和促进儿童学习与发展的关键机制。

4

层层递进

《质量标准》致力于对幼儿园教育质量的不同水平作出准确的区分与界定。基于各类条件性与过程性要素对儿童学习与发展的支持与促进程度，每个评价指标界定了四个不同层级的质量标准：不适宜—合格—良好—优秀。基于所考察的内容不同，每个质量领域在不同等级水平的定位上既存在一定的共性，又有各自明显的独特性。

5

精选指标

为保证评价的可行性与有效性，评价指标的设计应考虑全面与精要的均衡；在大容量的指标库中，应精心选择对儿童的学习与发展、教师的专业发展至关重要的指标，对质量高低具有良好区分度的敏感指标，对评价具有较强可操作性的可靠指标。《质量标准》尤为重视事关儿童生命安全、身心健康的一些关键指标。

6

问题导向

《质量标准》诞生于我国学前教育从高速增长向高质量发展转型的关键期，致力于回应和解决现阶段幼儿园教育实践中存在的突出问题，对实践者认识不清、存在争议、误区较多的问题，努力给予明确的价值厘清与专业引领。

内容简介

本书由中国学前教育研究会研制，汇集了哈佛大学、牛津大学等国外诸多院校专家的宝贵意见和建议，整合了国内多所高校的研究力量，获得了多个地方教育行政部门的支持，由上百所院校、科研单位和幼儿园参与实践与研究。从“管理引领”“环境支持”“课程促进”“师资保障”“家园社区协同”五个维度研制评价标准，对幼儿园教育质量进行等级评价，帮助学前教育研究者、教育工作者和教育行政部门以系统化的思维、发展的眼光审视幼儿园教育质量，并做出综合、动态和精准的评价。