《幼儿园自主性区域活动：环境、课程与儿童发展》（原著第五版）

著者：（美）贾尼丝·J.贝蒂（Janice J. Beaty）

译者：邱学青 等

定价：88.00元

出版时间：2021年01月

ISBN：9787518430550

出品：万千教育

• 历经五版，美国幼儿教育领域的经典教材，既适合一线幼儿教师，又适合高校学前教育专业的师生阅读。 

• 图文并茂，详细阐述幼儿园10个学习区的环境创设和材料投放，让环境教学，推动幼儿在自主游戏中学习。

• 观察、记录、评价幼儿的互动水平，回应幼儿的发展需要和游戏兴趣，做幼儿学习的促进者。

• 推介300多种儿童图画书，借助图画书唤醒幼儿的好奇心，丰富幼儿的经验，生成课程。

“儿童是自主的学习者，教师是学习的促进者。”“儿童是通过与环境中的材料、活动和人的实际互动来建构知识、经验的。”

本书紧紧围绕这些理念，阐述了如何创设积木区、戏剧游戏区、图书区、倾听区、书写区、美术区、音乐区、大肌肉运动区、数学区、科学区等10个自主性学习区，如何观察儿童并在“儿童互动表”上记录和评价儿童与材料、与同伴的互动水平，如何追随儿童的游戏兴趣和需要做出呼应性的调整，从而促进儿童在身体、认知、语言、社会性、情绪情感和创造力方面的完整发展。此外，本书还呈现了300多本儿童图画书，展示了如何把图画书与各个课程领域相结合，引发儿童的自主游戏和学习。

本书论述详尽，图文并茂，既适合广大一线幼儿教育从业者学习，也适合大中专院校学前教育专业的学生阅读。

【著者简介】

贾尼丝·J.贝蒂（Janice J. Beaty）　博士，美国纽约艾玛拉学院（Elmira College）荣誉教授。已出版《幼儿园教师专业技能训练手册》（Skills for Preschool Teachers，10/e）、《观察幼儿的发展》（Observing Development of the Young Child，8/e）等多部儿童早期教育领域的经典教材。

【主译者简介】

邱学青　博士，南京师范大学学前教育系教授，硕士生导师，中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会副主任。长期从事“儿童游戏”的教学与研究工作。主讲“幼儿游戏与玩具”“儿童游戏”两门在线开放课程，出版《学前儿童游戏》等多部著作，翻译儿童游戏方面的图书3部，主持省部级课题多项，发表学术论文百余篇，成果先后获江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖、三等奖。

杨恩慧　南京师范大学学前教育专业硕士，台湾政治大学教育学系博士研究生，盐城幼儿师范高等专科学校教师。

第1章　自主性学习环境

教师与儿童的期望

我们对教与学的认识

有关儿童早期的研究

发展适宜性实践

早期教育项目的标准与认证指标

创设自主性学习环境

创设学习区

建立信任感

为学习创造条件

第2章　教师的角色

自主性学习环境中的教师

儿童的发展水平

3-M互动观察法

互动的不同阶段

观察儿童与材料的互动

观察儿童与他人的互动

倾听儿童

记录观察结果

用于观察与记录的新技术

回应工作和游戏中的儿童

通过评论反映儿童的行为

为儿童树立行为榜样

第3章　积木区

积木在课程中的角色

创设积木区

促进儿童发展的积木活动

教师在积木区的角色

评价儿童的互动

与不自信的儿童互动

与建构者以及具有破坏性的儿童互动

第4章　戏剧游戏区

幼儿园教室里的戏剧游戏

创设戏剧游戏区

戏剧游戏中数码产品的使用

促进儿童发展的戏剧游戏

通过阅读把戏剧游戏与其他学习区整合起来

超级英雄游戏

教师在戏剧游戏区的角色

通过观察互动水平评价儿童的发展

成为失控游戏的协调者

第5章　图书区/阅读区

幼儿园教室里的图书

创设图书区/阅读区

读写萌发

幼儿园教室里的阅读

家庭阅读

促进儿童语言发展的图书

促进儿童社会性发展的图书

促进儿童情绪情感发展的图书

教师在图书区的角色

第6章　倾听区

幼儿园教室里的倾听

创设倾听区

为什么要创设倾听区

语音意识的发展

大声朗读有关发音游戏的图书

倾听有声读物

单词发音游戏

倾听在线儿童读物

教师在在线图书程序中的角色

在倾听区假装打电话

倾听区的木偶

第7章　书写区

书写能力是一种自然的发展

书写萌发

幼儿园教室里的书写

创设书写区

涂鸦和模仿书写

字母意识

促进儿童认知发展的书写活动

促进儿童身体发展的书写活动

促进儿童社会性发展的书写活动

促进儿童语言发展的书写活动

教师在书写区的角色

第8章　美术区

幼儿园教室里的美术

绘画技能的发展

创设美术区

美和美学

促进儿童身体发展的美术活动

促进儿童认知发展的美术活动

促进儿童语言发展的美术活动

儿童图画书中的现代美术

促进儿童情绪情感发展的美术活动

促进儿童创造力发展的美术活动

教师在美术区的角色

第9章　音乐区/舞蹈区

幼儿园教室里的音乐

儿童音乐能力的发展

创设音乐区

促进儿童情绪情感发展的音乐活动

韵律和舞蹈

促进儿童身体发展的乐器

促进儿童社会性发展的歌唱活动

促进儿童语言发展的歌曲和歌曲图画书

促进儿童认知发展的音乐活动

促进儿童创造力发展的音乐活动

教师在音乐区的角色

第10章　大肌肉运动区

幼儿园教室里的大肌肉运动活动

创设大肌肉运动区

室内行走

室内奔跑

室内骑行与驾驶

室内跳跃

室内平衡和弯腰

室内爬行

室内伸展运动

室内抛接

室内攀爬

创意运动

教师在大肌肉运动区的角色

第11章　操作区/数学区

学前教育中的数学

对待数学的态度

学前儿童的发展

创设操作区/数学区

数学丰富的环境

学前儿童的数学概念

促进儿童身体发展的数学活动

促进儿童认知发展的数学活动

促进儿童语言发展的数学活动

促进儿童社会性发展的数学活动

促进儿童创造力发展的数学活动

教师在操作区/数学区的角色

在“儿童互动表”上做记录：评价

在操作区/数学区与儿童互动

介绍一个新活动

第12章　科学区

幼儿园教室里的科学

感官探索

好奇心

创设科学区

科学的方法

促进儿童认知发展的科学活动

促进儿童情绪情感发展的科学活动

促进儿童语言发展的科学活动

促进儿童社会性发展的科学活动

促进儿童创造力发展的科学活动

教师在科学区的角色

记录

第13章　课程计划

为即将发生的事情做计划

为儿童制订个人计划

制订整体计划

实施计划

课程网络图的优势

邀请儿童参与主题计划

月计划会议

基于3-M观察为儿童制订计划

解释记录的信息

为儿童个人制订计划

周计划会议

个人学习目标

大组活动：圆圈时间

每日总结会议

结语