《学生特殊问题发现与应对：给普通教师的建议》

昝飞、倪萍萍  著

ISBN：9787518417094

出版时间：2017年12月

定价：48.00元

出品：万千教育

在普通学校的班级，教师经常会“遭遇”个别特殊的学生，而教师囿于自己的专业知识和工作经验，并不一定能意识到这些学生存在特殊的问题和需求，未能对他们采取有差别的、有针对性的教育措施，因此教育效果堪忧，学生进步缓慢，教师备受挫折，家校矛盾突显。

为了帮助普通学校的教师准确地识别班级中有特殊生理问题、学习困难、情绪与行为问题的学生，正确地认识和对待学生存在的特殊问题，并指导教师对这样的学生采取有效的教育，华东师范大学的特殊教育专家昝飞教授撰写了这部著作。

该书理论基础扎实，案例翔实丰富，可读性和实践指导性俱佳，可作为广大中小学教师的案头指导书。

本书运用理论分析与案例分享相结合的方式，对普通学校教师在实际工作中如何发现学生的特殊问题，该采取怎样的应对措施进行了细致的探讨，可为广大中小学教师开展有效的教育教学工作提供重要的参考。

全书共分五章。第一章强调了普通学校、普通班级中学生的多样性和差异性是一种必然存在，并描述了多样性的具体表现。第二章着重介绍了我国当前的特殊教育体系，以便普通教师了解必要时可获得的特殊教育支持。第三、四、五章分别从生理、学习困难、情绪与行为方面，详细描述了普通教师可能遇到的学生特殊问题及其表现，以及教师采取的工作流程和常用的应对措施，并提供了教师可以参考的一些资源。

作者在阐述有关理论时深入浅出，结合大量的真实案例展开分析，并为教师提出了有针对性的建议，使本书的可读性和实践指导性俱佳。

昝　飞　心理学博士，华东师范大学特殊教育学系主任、副教授。长期从事特殊儿童心理与教育领域的研究与教学工作，主要研究领域为特殊儿童问题行为干预、融合教育、特殊学校课程与教学、自闭症儿童干预、特殊教育教师专业化发展等，具有丰富的特殊儿童及家长咨询经验。主要著作有《言语语言病理学》《行为矫正技术》《积极行为支持—基于功能评估的问题行为干预》《特殊儿童的问题行为干预—实例与解析》《融合教育：理想与实践》等。

普通学校从未离开过特殊教育。无论是所谓“差生”的转化还是资优生的辅导，都体现着特殊教育的基本法则；注意力问题的应对与行为问题的改善，也离不开特殊教育方法的运用。昝飞博士的这本书来得甚是时候，恰逢我国在多个特殊教育法律法规中明确规定大力推行融合教育之际。书中的文字与观点明确简练，直抒己见，直指要害，正是文如其人也！

——邓猛（北京师范大学特殊教育学系教授，融合教育研究中心主任）

在融合教育背景下，普通学校如何面对日趋多样化与差异化的各类学生，为他们提供优质教育，是一个富有挑战性的、专业的命题。本书作者以平实的语言介绍了普通学校学生群体中可能出现的各类特殊问题，探讨了如何发现问题、如何解决问题以及如何获得特殊教育的专业支持。本书是一本类似指导手册的著作，提供了丰富的案例与资源，通俗易懂，专业且实用。

——刘春玲（华东师范大学特殊教育学系教授、博导，

上海市特殊教育资源中心主任）

本书中的政策与理论、策略与方法、案例与知识链接，从多个维度和视角，让普通学校的教师更理性地认识学生多样性和差异性的客观存在；让他们在践行“为了每一个孩子的发展”这一教育理念时，能找到更佳的教育策略与方法；让他们在面对有特殊教育需要的学生时，能得到更好的教育支持与辅助。昝飞教授在本书中向广大中小学教师传授了应对学生的特殊生理问题、特殊学习困难、情绪与行为问题的秘诀。

——蔡蓓瑛（上海市教育委员会教学研究室特教教研员，

上海市教育学会特殊教育专业委员会副主任）

推荐序

前言

第一章　多样性和差异性是一种必然存在

一、普通学校中学生的多样性和差异性

（一）什么是多样性和差异性

（二）为何当前普通学校内学生的差异性和多样性更胜以往

（三）学生有哪些多样性和差异性表现

二、面对学生多样性和差异性的恰当态度和措施

（一）管理好自己的消极情感与负面情绪，保持良好的心境

（二）认同教育工作者的身份和责任，接纳和尊重多样性

（三）正确认识诊断与评估的作用，慎重对待标签问题

（四）树立以学生为中心的支持服务理念，综合利用资源开展合作

第二章　特殊教育及相关服务资源

一、什么是特殊教育

二、我国的特殊教育法律法规及政策

三、我国的特殊学生安置体系

四、我国特殊教育的行政管理体制

五、我国特殊教育的教研体系和专业支持服务网络

（一）我国特殊教育的教研体系

（二）我国特殊教育专业支持服务网络

六、我国普通学校随班就读学生的发现、诊断、评估与安置

第三章　学生的特殊生理问题：发现与应对

一、普通教师如何发现学生需要特殊支持

（一）身体发育问题和病弱

（二）运动困难

（三）信息加工

二、普通教师如何应对学生的特殊生理问题

（一）应对学生特殊生理问题的工作流程

（二）应对学生特殊生理问题的常见方法

三、教师可以利用的资源

（一）人力资源

（二）机构资源

（三）物质资源

第四章　学生的特殊学习困难：发现与应对

一、普通教师如何发现学生需要特殊支持

（一）与语文相关的学习困难

（二）与数学相关的学习困难

二、普通教师如何应对学生的特殊学习困难

（一）应对学生特殊学习困难的工作流程

（二）应对学生特殊学习困难的常见方法

三、教师可以利用的资源

（一）人力资源

（二）机构资源

（三）物质资源

第五章　学生的情绪与行为问题：发现与应对

一、普通教师如何发现学生需要特殊支持

（一）学生情绪方面的问题表现

（二）学生问题行为的表现

二、普通教师如何应对学生的情绪与行为问题

（一）应对学生情绪与行为问题的工作流程

（二）应对学生情绪与行为问题的常见方法

三、教师可以利用的资源

（一）人力资源

（二）机构资源

（三）物质资源