《幼儿园教师的13项专业技能》（原著第十版）

（美）贾尼丝·J.贝蒂（Janice J. Beaty）著；程晨，张帅译

ISBN：9787518439713

出版时间：2022年9月

定价：98.00元

出品：万千教育

本书是全球学前教育领域的一本不可多得的经典教材，理论与方法体系完善，实践指导策略具体，以全美幼教协会（NAEYC）的课程标准和“发展适宜性实践”理念为依据，较好地呈现了幼儿园教师所需具备的每一项具体的专业技能。

大量的检核表是本书有别于其他图书的一大亮点，十分有助于幼儿园教师评估自身的教育教学实践。书中介绍的大量用来导入各种教育活动的绘本材料和方法，为幼儿园教师的实际教学活动提供了参考和依据。“你可知道”和“学习活动”部分，有助于幼儿园教师更好地反思自己的教育教学实践，更好地学习掌握本书的精髓部分。

正如国内外专家学者和读者所评论的这样，该书是：

“幼儿教育领域的经典著作”；

“关于幼儿园教师专业工作的实用手册”；

“系统地指导幼儿园教师教育实践工作、发展幼儿园教师专业技能的读物”；

“幼儿园课程实施的基本指导手册”；

“幼儿园教师教育培训入门教材”；

“幼儿园课程实施的百科全书”；

“幼儿园教师专业成长自我评估的工具书”

“充满了实践智慧的书”；

……

本书适合幼儿园教师、大中专院校学前教育专业师生、学前教育研究者和其他对学前教育感兴趣的读者阅读。

　　本书是全球幼儿教育领域的优秀教材，历经多次修订和完善。它既是幼儿园教师教育培训入门教材，又是幼儿教育领域相关从业人员进行教育教学实践的指导手册。

　　书中阐述的13项专业技能主要包括创建安全、健康的教室环境和学习环境的技能，促进家庭参与教育活动的技能，推动教师自身专业发展的技能，以及教师在提高幼儿的身体技能、认知技能、交流技能、创造技能、社会性技能和帮助其建立积极的自我概念等方面所需要的技能，每一项专业技能又包括众多具体的教育技能。书中非常具体、详细地介绍了多种教育技能的原理及其实践策略。该书图文并茂、通俗易懂，具有很强的可读性和实践指导性。

　　本书由南京师范大学学前教育专家虞永平教授组织翻译并亲自审校，他还撰写了推荐序，向广大读者热情地推荐本书。

【作者简介】

贾尼丝·J. 贝蒂（Janice J. Beaty）　纽约埃尔迈拉学院名誉教授。她是早期教育学院教科书的全职作家，也是佛罗里达州开普科勒尔市的儿童早期教育顾问。她还为中学教育的读者撰写了一系列冒险类的图书。她出版的一些教科书包括：《幼儿园和学前班的早期读写：一个多元文化的视角》［Early Literacy in Preschool and Kindergarten: A multicultural Perspective，4e，与琳达·普拉特（Linda Pratt）博士合著］，《观察幼儿的发展》（Observing Development of the Young Child，8e）。贝蒂博士先后走访了美国以及世界其他地方的许多早期教育机构。

【审校者简介】

虞永平　南京师范大学教育科学学院学前教育学系教授、博士生导师，主要研究方向为幼儿园课程和学前教育政策，已出版《学前教育学》《生活化的幼儿园课程》《学前教育管理》《学前课程价值论》《学前课程与幸福童年》《学前教育体制机制改革研究》等多部专著和教材。

　　本书理论与实践相结合，突出了以儿童为本的理念，体现了现代学前教育的基本价值取向。它既是一本关于幼儿园教师专业工作的实用手册，又是一本系统地指导幼儿园教师教育实践工作、发展幼儿园教师专业技能的读物，也是一本幼儿园课程实施的基本指导手册，具有很强的操作性和实践价值。它对于幼儿园新手教师及期待在专业能力上不断突破的成熟教师都有一定的指导价值。

——虞永平（博士，南京师范大学学前教育学系教授、博士生导师）

　　大量的实践研究表明，最能影响教学质量的因素是教师。幼儿园教师有其独特的专业性，其专业化水平体现在他们能不能达到专业的基本特征的要求，能不能按照专业化的标准来要求自己。本书为幼儿园教师专业化水平中有关专业技能的理解提供了新视角，也为幼儿园教师专业化水平的提升提供了思路和指引，对我国幼儿园教师职前培养方案和职后培训体系的设计都极具参考价值。

——王玲艳（博士，南京师范大学学前教育学系副教授）

　　本书好似幼儿园课程实施的百科全书，也可以说是幼儿园教师专业成长自我评估的工具书。它是一本充满了实践智慧的书，对促进幼儿园教师专业成长和提高幼儿教育质量具有很高的指导价值。

——汪　丽（江苏省特级教师、正高级教师，南京市太平巷幼儿园园长）

　　在教研实践中，我总莫名地对本书心心念念。这种微妙的信任感，或许是因为其所生动刻画的那个拥有13项专业技能的教师形象，不断反衬着我的不足，又温暖地赐予我成长的地图。

——林媛媛（博士，福建省普通教育教学研究室幼教教研员）

导言

　在职培训的选择

　各功能领域的具体章节

　对在职培训选项的评估

　发展适宜性实践

第一章　创设一个安全的教室环境

　营造安全的教室环境

　提高每个活动区内玩具和材料的安全性

　确保户外操场的安全性和可靠性

　计划并实施必要的应急预案

　通过教师行为营造安全的教室氛围

　保障每个幼儿的人身安全

第二章　创设一个健康的教室环境

　营造以幼儿为中心的健康的教室环境

　鼓励幼儿通过锻炼和休息来保持身体健康

　通过食物选择和合理搭配来促进良好的营养吸收

　使用材料通过幼儿的个人卫生和清洁来确保其健康

　识别幼儿疾病的症状并及时应对

第三章　创建一个学习环境

　在适宜的空间创设具有刺激性的活动区

　为幼儿在室内活动区的自主活动提供适当的材料

　提供刺激性的户外学习活动

　在适宜幼儿发展的情况下使用技术

第四章　提高身体技能

　指导幼儿发展大肌肉运动技能并提供适宜的材料和活动

　指导幼儿发展小肌肉运动技能并提供适宜的材料和活动

　为幼儿提供参与以运动为本的学习的机会

　为幼儿提供参加创造性舞蹈的机会

第五章　提高认知技能

　描述学龄前儿童的认知发展过程

　通过感官探索帮助幼儿培养对世界的好奇心

　通过分类、比较和计数帮助幼儿发展关于世界的基本概念

　帮助幼儿通过高级思维和问题解决来应用其关于世界的基本概念

第六章　提高交流技能

　提供能提升幼儿口语和听力的活动

　帮助双语学习者学习英语

　提供材料和活动以支持早期阅读

　提供材料和活动以支持早期书写

第七章　提高创造性技能

　让幼儿通过自由发挥想象力来促进其创造性发展

　给予幼儿在戏剧表演游戏中发挥创造力的机会

　提供美工材料和活动让幼儿自主进行创造性探索

　鼓励幼儿创造音乐并享受音乐带来的乐趣

第八章　建立积极的自我概念

　通过创设良好的班级环境帮助幼儿提高自我概念

　接纳自我并接纳幼儿

　接纳并尊重幼儿的多样性，帮助幼儿学会互相尊重

　帮助每个幼儿发展独立性并在班级中体验成功

第九章　提高社会性技能

　帮助幼儿发展与他人和谐相处的社会性技能

　帮助幼儿学会通过分享与轮流来进行合作性活动和游戏

　帮助幼儿学会在不打断游戏的情况下加入正在进行的游戏

　帮助幼儿学会寻找玩伴

第十章　提供教师指导

 　通过积极的引导帮助幼儿发展自控能力

　采取积极的预防措施帮助幼儿消除不当行为

　采取积极的干预措施帮助幼儿控制自身的不当行为

　使用积极的强化技巧帮助幼儿学习得当行为

第十一章　促进家庭参与

　鼓励家庭参与幼儿园活动，以促进幼儿的健康成长

　让家长参与幼儿的学习活动

　了解不同家庭的成员构成并提供支持

　通过家长会建立教师和家长之间的良好关系

第十二章　进行课程管理

　观察、记录和解读幼儿的需要和兴趣

　计划并实施生成性课程

　在日程安排中管理时间

　评估结果

　根据评估安排后续活动

第十三章　促进教师专业化

　促进幼儿园教师的专业成长

　履行早期教育专业职责

　对待幼儿、家庭和同事的行为要符合道德准则

　利用每个机会促进教师专业发展

附录A　成为一名儿童发展导师

　获得CDA证书

　CDA认证申请流程

　证明你的能力

　获得CDA证书

　本书在CDA培训中的应用

附录B　婴幼儿教师技能检核表

　使用指南

参考文献