内容简介

    近十余年来，维果斯基的思想流传广泛，在教育实践中也有相当多的应用，但正式而详尽的介绍仍然不多。《鹰架儿童的学习：维果斯基与幼儿教育》的目的就在于将维果斯基深奥的义理，通过当前的相关研究结果以及实践情形作一翔实的说明和解析。除了对维果斯基“最近发展区”“鹰架”等基本理念的阐述外，对儿童的私语、游戏的发展等均有深论。书中还对维果斯基和皮亚杰的教育思想作了比较，在幼儿园课程实践应用方面有深具启发性的引证与诠释。

目录

译者序前言

第一章 维果斯基的生平与研究

生平简介

影响维果斯基观点传播的因素

维果斯基的主要著作

第二章 维果斯基的发展取向：个人心智功能的社会本源

社会共享的认知

语言的重要性

最近发展区

自我规范的社会本源：儿童的私语

第三章 维果斯基理论中的游戏

想像游戏的发展与重要性

想像游戏对发展的影响

鹰架儿童的游戏

结论

第四章 有严重学习与行为问题的儿童

维果斯基特殊需要儿童方案

知觉缺陷的儿童：听障儿童的案例

有自我规范困难的儿童

改善有严重学习与行为问题幼儿的教育环境

第五章 学习与发展的关系：维果斯基的理论及其他

主要观点之比较

学习与发展是分开的实体

学习与发展是相同的

维果斯基的观点：学习引导发展

维果斯基与皮亚杰：心智的相遇

第六章 维果斯基理论在幼儿教育中的应用

能使儿童发挥功能的活动场地的重要性

老师－儿童的谈话

儿童－儿童的谈话：合作学习

维果斯基的评量策略

重建学校以鹰架儿童的学习

结论

第七章 幼儿教育的展望

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社会与文化对幼儿各方面发展影响的理论在过去10年可说是迅速地扩张，推动这一潮流发展的主要刺激，就是来自于苏联心理学家维果斯基的理论观点。维果斯基在20世纪20年代和30年代的早期进行创新的研究，在社会经验对孩子学习的影响关系方面有非常丰富的著作。苏联对他的著作禁了20年，在20世纪50年代中期解禁之后，维果斯基的主要作品才得以来到西方世界。其作品在20世纪六七十年代开始被翻译成英文。到了80年代，很多美国心理学家及教育学者开始热烈拥护维果斯基的观点。

相对于个人主义的理论认为孩子是他自己真实世界的独立发现者，维果斯基建构了一个新鲜的观点，就是强调社会与儿童心理世界的重要联系。他的理论强调成人一儿童、儿童一儿童的对话对认知发展的重要性，也就是知觉的心智来源是人性高层次的认知过程，以及使用言语规范思想和行动的能力。当社会经验观点的重要性逐渐上升时，维果斯基的取向，在帮助我们了解文化实践对孩子发展的影响方面，有很大的贡献。此外，这个理论是唯一不仅强调孩子生活上重要人物的角色，而且强调学校教育在引导儿童发展前进上的重要性的。维果斯基强调，教学和接受引导的益处，是人类社会生活的基本；教育转换人的心智。