幼儿园劳动教育实践指南，让劳动成为一生的好习惯

·劳动教育，要从娃娃抓起，学前期便培养幼儿的劳动意识，使幼儿爱上劳动、养成习惯，点亮幼儿的未来生活。
·幼儿园劳动教育实践指南，提供可靠的抓手提高教学实效，手把手教一线幼师做好幼儿劳动教育，成就美好未来。
·本书系课题“迭代升级：以新工匠精神创新劳动教育模式的萧山实践”的成果之一，扎根于活泼泼的劳动教育课程实践。
·本书是一本桥梁书——连通理论与实践，指导一线幼师将劳动教育的理论与理念落地，变成实实在在的行动，化为幼儿扎扎实实、伴其一生的好习惯。
·本书既有理念的引领，又有操作上的指导，还有实践范例的展示，方便实用，拿来就能化为有效的教学实践。

编辑推荐篇章：
P5 幼儿园劳动教育的特征
P24 幼儿园劳动与教育活动共融
P177 课程案例：HI，萝卜
P235 幼儿要掌握的劳动安全技能

由浙江省杭州市萧山区教育局局长俞沈江主编，特级教师、萧山区开悦幼儿园园长李阿慧编著的《爱上劳动 点亮未来》一书，汇聚了萧山区25所幼儿园一线幼教名师、名园长的经验，从为什么要重视幼儿园劳动教育、幼儿园劳动教育的实施路径、生活小主人劳动课程构建、劳动小达人课程构建、家庭小帮手亲子劳动课程构建、劳动教育中幼儿必备的安全常识与技能等六个方面，对幼儿园劳动教育做出整体课程规划和基层实践探索，形成了完整融合于幼儿园一日生活和五大领域课程的劳动课程体系。本书既有理论的阐释、理念的引领，又有操作上的指导，还有实践范例的展示，整合了儿歌、故事、微视频、游戏等幼儿喜闻乐见的劳动教育培养策略。本书作为幼儿劳动习惯培养工具书，为幼儿教师提供幼儿园劳动教育的课程操作指南，促进幼儿夯实劳动之根基、养成劳动之习惯、培育劳动之素养、获得劳动之情趣。

俞沈江，杭州市萧山区教育局原局长。教育主张：五“心”教师，即做教师要守初心、有爱心、能静心、具匠心、要开心；“校长教师双回归”，即每一名校长全心回归学校管理，每一名教师全心回归课堂教学。注重以科研引领教育高质量发展，主持的课题“迭代升级：以新工匠精神创新劳动教育模式的萧山实践”被立项为浙江省教育科学规划重点课题。

李阿慧，特级教师、省幼儿教育专家，省家庭教育讲师，现任萧山区开悦幼儿园党支部书记、园长，兼任北京师范大学、陕西师范大学、贵州省教师发展中心等学前教师培训项目专家。主持和参与省市级课题20余项，在国家核心期刊发表论文30余篇。出版专著《教育智慧点亮幼儿生活》《家长会——幼儿习惯培养36招》，幼儿园园本课程教材《手指游戏跟我学》《生活自理跟我学》。

《爱上劳动 点亮未来——幼儿园劳动教育课程实践》一书，至少有以下三个重要特点：
第一，有当前幼儿园劳动教育现实问题的具体针对性。
第二，有对幼儿园开展劳动教育的系统、深入的思考。
第三，有幼儿园劳动教育对于儿童性、发展性的应有尊重。
还有将幼儿园劳动教育与家庭教育、社会生活有机关联等很多优点。细心的读者一定会通过阅读进一步确证：本书是一本能够“点亮未来”的幼儿园劳动教育精彩秘籍。
——檀传宝 北京师范大学教授

序 ／1
绪论 ／3

第一章 为什么要重视幼儿园劳动教育
第一节 幼儿园劳动教育的内涵 ／3
第二节 幼儿园劳动教育的特征 ／5
第三节 幼儿园劳动教育的意义 ／7
第四节 幼儿园劳动教育的目标 ／12
第五节 幼儿园劳动教育的内容 ／17

第二章 幼儿园劳动教育实施策略
第一节 幼儿园劳动与生活活动共融 ／21
第二节 幼儿园劳动与教育活动共融 ／24
第三节 幼儿园劳动教育与家园共育共融 ／29

第三章 生活小主人劳动课程构建
第一节 3—4 岁生活小主人课程 ／33
第二节 4—5 岁生活小主人课程 ／68
第三节 5—6 岁生活小主人课程 ／94

第四章 劳动小达人课程构建
第一节 职业体验背景下幼儿园劳动教育微课程 ／117
第二节 mini 场馆背景下幼儿园劳动教育微课程 ／128
第三节 绘本支架下幼儿园劳动教育微课程 ／139
第四节 节日主题背景下幼儿园劳动教育微课程 ／151
第五节 穿编工艺背景下幼儿园劳动教育微课程 ／162
第六节 科学探究背景下幼儿园劳动教育微课程 ／173
第七节 园艺种植背景下幼儿园劳动教育微课程 ／184
第八节 小芽儿农场背景下幼儿园劳动教育微课程 ／197

第五章 家庭小帮手亲子课程
第一节 幼儿亲子家务劳动清单 ／217
第二节 幼儿亲子家务劳动案例 ／219

第六章 劳动教育中幼儿必备的安全常识与技能
第一节 劳动教育中的基础安全知识 ／231
第二节 幼儿要掌握的劳动安全技能 ／235

幼儿园劳动教育的意义
劳动教育是幼儿品质之花的肌理，发展之树的骨骼，其意义不仅限于一人、一家，更是一个社会需要为之共同努力的重要命题。因此，学前教育领域的各大纲领性和指导性文件都对幼儿教育中的劳动有所关注和强调。
幼儿园劳动教育对幼儿发展的意义
1.劳动教育可以促进幼儿动手能力的发展
正如苏霍姆林斯基所指出的，“手与大自然和社会劳动的相互作用越深入孩子的精神生活，孩子的活动就越富有观察力、钻研精神、洞察力、专注精神和研究能力”。适当强度的劳动活动贯穿着劳动知识与技能的学习与使用，能够提升幼儿对于粗大运动的控制能力和身体协调能力，辅助健康体适能和竞技体适能的发展。适当精细度的劳动活动能够促进幼儿精细动作的发展，锻炼幼儿的身体协调能力，提高幼儿动作的稳定性和敏捷度。
“我看到了，我就忘记了；我听到了，我就记住了；我做过了，我就理解了。”教育家蒙台梭利认为儿童的智力体现在手指尖上，孩子是靠感官来学习的，提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。她发现生命成长的自然法则后，强调尊重孩子，激发孩子自身巨大的潜能与创造力，且重视培养幼儿的动手能力。在蒙台梭利教育理论中，日常生活教育包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。
陈鹤琴先生在“活教育”的教学原则中提出了两个“凡是”：凡是儿童自己能够做的，应当让他自己去做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己去想。也就是把生活的权利还给孩子，不要剥夺孩子劳动的权利。他说，小孩子生来好动，好动的天性与他能力的发展有着密切的关系，要让儿童用自己的手和脑去做去想。做事兴趣越做越浓，做事的能力就越做越强，开始做得不好，甚至失败是必经的步骤，应当让他去做、去实验、去学习。一切的学习，不论是肌肉的、感觉的或是神经的都是靠“做”，即自身的实践。
可以看出，中外学前教育家都发现了劳动教育对于幼儿身体发育的意义，幼儿的肌体和行为能力都在劳动的过程得到了发展，实践和探索能力不断提升。
2.劳动教育可以帮助幼儿养成良好的生活自理习惯
《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，要让儿童具备基本的生活自理能力，鼓励孩子们做力所能及的事情，并让他们掌握生活自理能力的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股等。劳动教育需要了解不同年龄段的孩子能做什么，成人怎么引导幼儿学会生活自理，并通过实践的操作给幼儿提供自我劳动的机会、教幼儿自我劳动的技巧，在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。幼儿园劳动教育应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供动手劳动练习的机会，让幼儿养成生活自理的习惯。
3.劳动教育影响幼儿性格的塑造
劳动能够影响幼儿道德行为的发展，帮助幼儿塑造良好的人生观、世界观与价值观。幼儿在自我服务的劳动过程中，能够增强自理能力，培养坚强的意志力与坚定的自信心；集体服务劳动能够使幼儿从帮助他人的过程中体验到自己“被需要”的感觉，认可自己的存在价值，学会热爱劳动，关爱他人，尊重他人的劳动成果，培养对集体的义务感与责任感；在探索性的劳动过程中，幼儿能够培养好奇心与创新精神，从劳动中获得审美体验，体悟劳动的意义，树立正确的劳动价值观。
4.劳动教育影响幼儿良好意志品质的养成
从心理学角度来看，意志是人在有目的的行动中自觉调节行为和情感，克服困难的心理过程，要求人们控制情绪上的波动，克服体力上的障碍，坚持信念、排除干扰，做出不懈努力等。幼儿良好的意志品质包括独立性、果断性、顽强性和自制力四个方面。在以幼儿一日生活为载体培养幼儿劳动习惯的过程中，幼儿为完成一项劳动任务而表现出的“持之以恒”“坚持不懈”、在劳动过程中体现出的“一丝不苟”“耐心专注”“精益求精”、在为他人服务中表现出的“乐于参与”“勤劳质朴”等各项劳动品质，无不影响着良好意志品质的养成。
5.劳动教育能激发幼儿对生活的热爱
苏联著名作家高尔基说：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造的。”美不仅可以发现，还可以创造。丰富的劳动过程不仅彰显了劳动的趣味性，让幼儿在劳动中感受主体性以及与他人交往的主体间性，还能让幼儿在主客体相融合的和谐中产生美的体验。深入生活的劳动比其他任何时候都更能整合自我感觉，是有限与无限、目的与手段、生存需要与审美需要的有机统一，是人的存在的最完美、最和谐、最幸福的一种境界。
幼儿园劳动教育对幼儿教师的意义
1.为幼儿教师培养教学机智提供推动力
幼儿劳动教育的特殊性要求幼儿教师对劳动教育活动进行精心的组织和科学适宜的支持。在这样的过程中，幼儿教师能够丰富自身的理论基础，提高教学组织能力和思考能力，培养教学机智。这样一个新鲜且有挑战性的教育课题，对于幼儿教师的职业发展也能够起到重要的意义。
2.一定程度上能减轻幼儿教师的劳动负担
对于幼儿教师而言，一日活动教育是其工作的主要内容。由于幼儿发展的特殊性，幼儿教师在工作中往往需要面对幼儿大量的生活问题，为幼儿清洁、整理等是每位幼儿教师的日常。培养幼儿积极的劳动态度、基础的劳动技能与良好的劳动习惯，能够充分发挥幼儿的主观能动性，减少幼儿在幼儿园一日生活中的消极等待和被动接受服务，进而一定程度上减轻了幼儿教师的劳动负担。
幼儿园劳动教育对幼儿家长的意义
1.更新幼儿家长劳动教育的理念和方式
家是一个人发展的起点与终点，是爱与希望的来处与归处。家庭劳动教育是劳动教育体系的重要组成部分，是促进人的全面发展的奠基石。现阶段，幼儿家庭教育存在着家长教育素质不足、陪伴内容与形式单一等问题。
对于家长本身而言，幼儿园劳动教育的开展能够更新家长的教育理念，同时也能提高家长自身的劳动素质和思考能力，帮助家长在陪伴孩子进行探索的过程中找到生活最为本真的意义与乐趣。通过幼儿园劳动教育与家庭的合作，家长可以进行更为有效的家庭劳动教育，并在幼儿进行家庭劳动的过程中更加直观地看到孩子的成长，贴近孩子的内心情感，从而能够与孩子进行更为深刻与有效的交流，促进与孩子的相互理解，体会作为家长的幸福感与成就感。
2.劳动教育从幼儿园到家庭的延续，有利于建立良好的亲子关系
对于家庭的亲子关系而言，配合幼儿园劳动教育所进行的家庭劳动活动能够丰富家庭教育活动的形式与内容，调节亲子关系，培养幼儿对家庭的归属感，提高家庭的凝聚力。在家庭教育的过程中，家长对于孩子，既有着亲密的关系，又不可避免地需树立权威，权威与亲密的相辅相成要求亲子之间良好沟通。家庭劳动是家庭必需的生活环节，但由于家庭本身的弱结构化特点，家长的劳动与幼儿的劳动往往边界模糊，甚至出现对彼此意志的占领和扰乱，如家长闯入幼儿的游戏情境或拒绝幼儿参与成人劳动世界的要求，又如幼儿以哭闹撒娇的情绪要求家长满足自己的游戏需求。幼儿园劳动教育则为家长与幼儿之间搭建了一座自由而受保护、平等而有边界的桥梁，通过家园共育下适宜的劳动教育活动，家长和幼儿能够寻找彼此间的平衡，从而探寻和谐的家庭教育路径，形成互相理解、互相尊重的亲子关系。
由此可见，幼儿园劳动教育的意义并不局限于幼儿园这单一的场域，其辐射范围可以影响到幼儿、教师、家长及其所在的家庭小社会。本书期待通过培养幼儿良好的劳动态度、劳动技能与劳动习惯，培育出从小自理、自立、自主、自信的中国娃，为培育爱劳动、会劳动、懂劳动的时代新人奠定基础。