《父母——学步儿小组：精神分析发展的方法》

著者：（英）玛丽·扎菲里乌·伍兹，（英）英奇—马丁·比勒陀利乌斯主编；王觅等译

定价：68.00元

出版时间：2020年11月

ISBN：978-7-5184-2991-2

出品：万千心理

        20世纪五六十年代的精神分析学家只把重点放在生命的第一年，他们认为对婴儿的理解是第一位的。但是安娜·弗洛伊德和玛格丽特·马勒绘制出了将学步儿作为主体性根源的图景（虽然她们的模型不同，但在大多数方面是互补的）。现在，精神分析家已将学步儿期视为发展的关键期。本书深深扎根于精神分析的理解，提供了关于生命第二、第三年的既丰富又生动的当代理论和研究。

       但本书最重要的贡献是，为治疗性的早期干预提供了一个有趣的模型。它建立在前人的发展框架上，根植于对发展过程的清晰概念化。据此能够很容易识别停滞和偏差，并促进渐进性的发展。这个模型在方法上也有所创新，不仅从科学观察转向参与学步儿及其照顾者的幻想、焦虑和知识局限性的艺术，还将定性和定量的研究方法引入小组工作。此外，本书涉及对社会弱势群体和在不同文化中的小组工作，这为我们带来了更广泛的视角。

       本书有关如何进行父母—学步儿小组的精神分析工作。这些小组是早期干预的有效媒介，而早期干预所针对的关键时期对于处理亲密、自主、侵略、分离和性有关的核心情感议题至关重要。前来参加小组的家庭可能是受困于学步儿的典型行为（如消极情绪、发脾气、吃饭睡觉的斗争等）或更困难的困境（如残疾、贫困等），而通过参与小组工作，可以基于发展需要和精神分析的理解，获得专业的帮助。

       本书分为三个部分。第1部分（1—6章）描述了安娜·弗洛伊德中心的父母—学步儿小组的历史、理论和实践。第2部分（7—13章）介绍了将安娜·弗洛伊德中心的方法应用于有特殊需求和处在各种环境中的学步儿和家庭。第3部分（14—16章）总结了安娜·弗洛伊德中心的三个父母—学步儿小组研究项目的成果。

【主编简介】

玛丽·扎菲里乌·伍兹（Marie Zaphiriou Woods）

儿童和成人精神分析师，英国心理治疗基金会的培训治疗师，英国精神分析学会和精神分析研究所的精神分析学者，安娜·弗洛伊德中心育幼园的精神分析顾问。

英奇-马丁·比勒陀利乌斯（Inge-Martine Pretorius）

英国伦敦安娜·弗洛依德儿童与家庭国家中心儿童青少年心理治疗师，安娜·弗洛伊德中心幼儿小组负责人，英国安娜·弗洛伊德中心父母和幼儿服务的负责人，伦敦大学学院和安娜·弗洛伊德中心的精神分析发展心理学临床讲师。

【主译者简介】

王　觅

澳门大学心理辅导中心主任，职能主管。注册督导师D19-100。

【审校者简介】

王　倩

中国心理卫生协会理事，青年工作委员会副主任委员，《国际精神分析杂志中国年卷》（International Journal of Psychoanalysis China Annual）主编，《中国精神分析与心理 治疗》（Psychoanalysis and Psychotherapy in China）杂志副主编，首都医科大学附属北京安定医院国家精神心理疾病临床医学研究中心国合基地主任。

       我们应该好好庆祝这本书的出版。它向中国的心理治疗师介绍了安娜·弗洛伊德的工作传统，尤其是如何从精神分析视角看待儿童发展。在维也纳时，安娜·弗洛伊德出于对儿童精神分析的热衷和激情，开始对儿童小组工作，并在伦敦的安娜·弗洛伊德中心延续了这个传统。这种极其宝贵的方法的核心是，它将精神分析理论和一致的观察以及这些发现在儿童及父母工作中的临床应用联结起来。本书作者以一种优美的方式介绍了本学科发展的历史——从最初维也纳的儿童小组到汉普斯特德战时托儿所及汉普斯特德幼儿园的父母—学步儿小组。无论对于那些从事精神分析和心理治疗的专业人员，还是对于那些在儿童及家庭相关领域从业的人员，本书都是一本必读经典。

——弗吉尼娅·昂加尔（Virginia Ungar）

医学博士

国际精神分析协会主席

       弗洛伊德和安娜·弗洛伊德的精神分析与心理动力学，不仅揭示了人类和儿童发展的本性，而且包含了促进儿童发展的方法与启示。本书便是呈现有关研究与实践的佳作。学步儿充满魅力与神奇。汉字“步”之本义为行，正所谓“千里之行，始于足下”，举足已是践位行礼；如素履之往，步所行者，心有所至；道亦在其中。

——申荷永

心理学教授，博士生导师

中国首位同时获得国际分析心理学会心理分析师

和国际沙盘游戏治疗学会心理治疗师资质的学者

       心理健康必须从儿童抓起。安娜·弗洛伊德中心的父母—学步儿小组的工作充分体现了这一理念。本书正是他们将精神分析理论、观察方法和临床实践紧密联系在一起，持续不断地努力促进心理健康发展的精髓。此书的中译本无疑将填补我国在本领域的空白，造福于中国的儿童和家庭，有利于精神分析理论在中国的普及和发展。“儿童强则国强”，儿童心身健康则国家的发展就会充满希望。

——郑　毅

教授，儿童精神医学首席专家

中国儿童心理卫生专业委员会副主任

国际儿童青少年精神医学及相关学科协会副主席

       本书以清晰的历史脉络梳理了从安娜·弗洛伊德开始至今关于学步儿—父母小组工作的发展。经典成人精神分析认为，心理障碍是由幼年创伤造成的，学步儿—父母小组工作从预防的角度针对父母小组进行干预，防患于未然。学步儿从开始蹒跚学步慢慢走向独立，在这个过程中，父母要学会以安全依恋为依托，建立起相应的规则。成人精神分析最初面对的是患者，而以儿童精神分析为基础的父母—学步儿小组工作面对的儿童和父母群体则涵盖了从正常的到有问题的。本书涉及如何理解儿童行为，如何做出有效的应对，同时提示了帮助父母处理自身早年被养育的创伤的重要性。本书为父母小组干预者提供了相应的知识及如何应对所面临冲击的方法。

——易春丽

北京大学心理与认知科学学院教师

临床与咨询心理系专业机构与专业人员

注册系统首批注册心理督导师

第1部分　安娜·弗洛伊德中心的父母—学步儿小组

第1章　安娜·弗洛伊德中心父母—学步儿小组的历史背景以及使用观察的方法来研究儿童发展的历史背景

第2章　正常学步儿发展：离开与返回

第3章　一种运行父母—学步儿小组的精神分析发展方法

第4章　游戏的作用

第5章　正常的困难和困难的正常：一个学步期儿童的观察文章

第6章　一个视力部分残疾的父亲和他具有先天性婴松软综合征的女儿们的关系

第2部分　安娜·弗洛伊德中心方法的改良和应用

第7章　差异和残疾：在一个特殊学步儿小组中的体验

第8章　在政府公租房开展学步儿小组：忽视、侵扰、强制迁移以及边界的重要性

第9章　在收容所针对无家可归的家庭组建学步儿小组：循序渐进的技术

第10章　向脆弱的父母和学步儿伸出双手：在伦敦南部的贫困地区建立学步儿小组

第11章　促进有特殊需要的学步儿和父母的整合：圣彼得堡的父母—学步儿小组

第12章　整合、分享与分离：介绍希腊的学步儿、学步儿小组的概念

第13章　寻求我们自己的道路：让在职父母参与秘鲁的学步儿小组

第3部分　研究与评估

导语

第14章　一项针对精神分析性父母—学步儿小组中父母体验的定性研究

第15章　想着我的学步儿：一个精神分析性的学步儿小组是否能够提升父母的省映功能？

第16章　安娜·弗洛伊德中心父母—学步儿小组的零食时间：对学步儿时期社交饮食的微观分析

第17章　结语

附录

参考文献