越读馆语文教学负责人。“小学语文批判”风暴发起者，语文界新生代领军老师，语文课堂的革命者。
前十二年，他任教于重点中学，探索“踏实”与“凌空”结合的课堂范式，曾获全国教学大赛冠军；他以颠覆性的课堂，赢得了业内“重新为语文立法”的美誉；后十二年，他是独立语文教师，自选经典、自研教案，随心教书，赢得无数学生、家长拥趸，创造了自由而有光的语文课堂；郭初阳的语文课，不仅有语文的训练，更有人生底色的养成。

出版有《救救孩子：小学语文教材批判》（合著）、《小学语文教材七人谈》（合著）、《一个独立教师的语文之旅》、《越读馆的创意写作之旅》、《言说抵抗沉默》、《新童年启蒙书》（分册著作）、《人之初》（合著）等。

“任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的任何人。”
——布鲁纳，《教育过程》
本书是新生代语文教师郭初阳的课堂实录，收录了《牧人的故事》《项链》《如何给<南方周末>投稿》等影响过无数青年教师的经典课例，由画家、出版人黄月绘制数十幅精美插图，以小剧场的方式童趣呈现。
全书共分十一册，其中一到十册为课堂还原，第十一册为评述集。各册大体依难易程度排列，提供沉浸式的阅读体验，精确到秒的课堂还原，供孩子进行互动式的、自主式的学习。 
要不要给喊“狼来了”的孩子戴上口罩？《项链》是怎样颠覆《灰姑娘》的？怎样给报社写信表达自己的观点？……这些问题，都可以在书中找到答案。自由的天空和考试的策略，可以得兼。郭初阳的课堂，把自由而有光的语文课，还给孩子。

我从教五十来年，有人问我有何心得、感悟；我如实回答：我把自己教成了一个学生。与初阳兄相识约二十年来，他的语文课总是不断带给我兴奋、激动和思考，让我心怀钦佩与感激；而这一套《郭初阳的语文课》更上层楼，让我特别特别想当一个坐在郭老师课堂里上课的学生，因为它带给我的震撼、惊喜无与伦比。

就拿*堂儿童哲学课《牧人的故事》来说，由早已脍炙人口的《开玩笑的牧人》而《说真话的牧人》而《发出声音的牧人》，由通俗、浅近的常识向生活深处的哲理步步深入到了“自由、有光“的境界。合上课本，我为自己以前没有深刻意识到语文课里的自由和有光而深感愧疚，当然同时也为现在能够读到此书的少年儿童而感到无比庆幸。我们都该感谢郭老师把哲学、文学、批判性思维、社会写作等等变得这么有趣、好玩！

——王尚文，当代语文教育家，浙江师范大学教授

读到一套《郭初阳的语文课》，内容是郭老师在高小、初中、高中的十次语文课的实录。显而易见，在怎样教语文课这事儿上郭老师下了大功夫，这些苦功的回报是，课堂气氛活泼积极，在这种气氛中，我相信很多学生在短短一节课里会有不少新收获。很多道理，像郭老师那样用心去引导，十几岁的孩子完全能够弄懂，这些朴实的道理也应该在这个年龄上就去学去想。但愿我们从高小到高中的语文课，有更多的课文和教学能像这样。

——陈嘉映，哲学家，首都师范大学哲学系教授

初阳像位勤勉的农人，在荒芜中开垦，在风雨中种植。又像一位神奇的剑客，敏锐地捕捉到致命的要害，一剑封喉。他说他在“摧毁”，其实是在“建设”，他正在努力营造一种新型多元的语文课堂，以此促成学生成为与世界有更好的连接的新人。

——黄岳杰，杭州师范大学人文学院中文系主任，教授

语文教师郭初阳在业内被称为“另类名师” ，“为语文找回了尊严” 。

——《青年时报》

一个希望创造有思想深度的课堂和给教学带来无限可能性的语文老师，必然要在思想上进行历险，甚至成为叛逆。

——赖配根，《人民教育》副总编辑

他赋予了语文课堂以学术的深度、理性的光照、自由的启蒙，从而极大的提升了语文课堂的文化品格。

——蔡朝阳，儿童教育作家

一堂精致的课堂风暴，既带给我们震撼，也带给我们思考。

——魏勇，特级教师

我以为，许多语文老师和他们上的课是墙；郭初阳和他上的语文课是窗，一扇干干净净、透明的窗。

——suncharl，郭初阳学生

第一堂课 儿童哲学课：牧人的故事
  一、课前阅读 / 1
  二、课堂实录 / 7
      第一幕 / 8
      第二幕 / 24
      第三幕 / 40
      第四幕 / 60
第二堂课 儿童哲学课：哈里森•伯杰隆
  一、课前阅读 / 1
  二、课堂实录 / 17
      第一幕 / 18
      第二幕 / 26
      第三幕 / 38
      第四幕 / 54
第三堂课 儿童哲学课：苏格拉底的申辩
一、课前阅读 / 1
  二、课堂实录 / 11
      第一幕 / 12
      第二幕 / 30
      第三幕 / 44
我为什么要给小学生上《申辩》
第四堂课 儿童文学课：水晶人
一、课前阅读 / 1
  二、课堂实录 / 7
      第一幕 / 8
      第二幕 / 32
第五堂课 社会写作课：如何给《南方周末》投稿
  一、课前阅读 / 1
  二、课堂实录 / 11
      第一幕 / 13
      第二幕 / 29
      第三幕 / 33
      第四幕 / 35
      第五幕 / 51 
      第六幕 / 55
      第七幕 / 65
第六堂课 批判性思维课：鞋匠的儿子
  一、课前阅读 / 1
  二、课堂实录 / 11
      第一幕 / 12
      第二幕 / 34
      第三幕 / 58
第七堂课 小说阅读课：项链
  一、课前阅读 / 1
  二、课堂实录 / 20
      第一幕 / 22
      第二幕 / 42
      第三幕 / 60
附：教学简案 / 94
第八堂课 散文阅读课：珍珠鸟
  一、课前阅读 / 1
  二、课堂实录 / 13
      第一幕 / 14
      第二幕 / 36
      第三幕 / 52
第九堂课 文言阅读课：愚公移山
  一、课前阅读 / 1
  二、课堂实录 / 13
      第一幕 / 14
      第二幕 / 28
      第三幕 / 54
第十堂课 小说阅读课：父母的心
  一、课前阅读 / 1
  二、课堂实录 / 15
      第一幕 / 16
      第二幕 / 34
      第三幕 / 48
      第四幕 / 59
评述集：静默有时 言语有时

把自由而有光的语文课，还给孩子
文/涂 涂

郭初阳是谁？为什么要让孩子上他的语文课？回答这两个问题之前，我们可能需要先提出更本质的问题：什么是语文，我们为什么要上语文课？
当然不是因为学校里有这门课程，因为老师在教这门课程，因为升学要考这门课程，所以我们必须要学语文——虽然看上去事情确乎如此。如果说，语文是一门语言和使用这门语言的人群对自身文化的一种建构，那学习语文的过程，就是通过母语和自身文化传统发生关系的过程，就是通过母语理解外部世界的过程，就是通过母语成为一个现代人的过程。
换一句话，语文关涉到我们如何成为我们的根本所在，它既是立身之本，也是抵达远方的道路。但事实上，我们常见的语文课堂并不是这样的。它被作为方法，它被作为技术，它被作为工具，它被称为一切其他学科的基础，却独独被忽略了，让人成长为人的，底色。
于是，语文是困难的，技术嘛。语文是枯燥的，工具嘛。语文是无聊的，标准嘛。甚至，优秀的文学作品，一旦被选入语文课本，就立刻变得面目可憎——因为它成了对象，被肢解，被分析，被模仿，却独独不再是它自己。很多年了，人们持续批评语文课，但语文依然还是语文。因为它确实是方法，是技术，是工具，是基础，因为它确实有标准，如果把这些都颠覆掉，语文就不再是语文——但如果这些不被颠覆掉，语文就会一直是僵死的，就无法为孩子们的人生第一步，提供有效和有力的支持。
语文的僵化和新语文的颠覆性，由此陷入困局。而郭初阳，为语文找到了一种新的可能，他的课堂，让语文重新有了活力和光。
很多年前，郭初阳是新语文的倡导者之一，是传统的语文教育的批评者之一，他以渊博的、缜密的、激发性的课堂，拿到了全国语文课堂教学大赛的冠军，并成为一大批语文教师的偶像。虽然如此，却少有老师可以学习郭初阳，因为语文仅仅是他的起点，他从语文出发，走向文学，走向哲学，走向社会学，走向公共生活，甚至走向科学，再把所有从其他领域得来的，反馈回语文教学的课堂。
他推崇布鲁纳的名言，“任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的任何人”，并且努力实践这一点。于是，他的语文课，就真的抵达了理想之境，就真的成为孩子打开世界的道路。
要不要给喊“狼来了”的孩子戴上口罩？《项链》是怎样颠覆《灰姑娘》的？怎样给报社写信表达自己的观点？……这些具体的题目，不是为了带来结论，而是为了给孩子的思考，提供强有力的支持。
是的，郭初阳并不真的提供结论。如果说，传统的语文教学提供了一个标准答案，新语文的颠覆，是从对这个标准答案的颠覆开始的话，郭初阳的语文课，指向的则是思考的过程和思考之后的“谨守”。他曾经把自己的一本书命名为《颠狂与谨守》，颠狂是对自由的释放，谨守是对规则的明晰。自由而有秩序，就成了力量本身。
所以，郭初阳的语文课，既是自由而有光的，也是缜密而有力的。几年前，我读到郭初阳的语文课堂实录，看到他如何在课堂上步步为营，启发孩子们独立思考，一点一点从《伊索寓言》进入约翰·密尔的《论自由》，真有叹为观止的感觉。他的语文课，既是高度设计的，又是完全即兴的，他在和孩子们的互动之中，给出了充分的信任，也给出了巨大的信息支持。至于他讲《项链》这堂课的时候，把莫泊桑的小说和灰姑娘之间的关系一一铺陈，实话实说，好像是给我补了一堂中学语文课。
要是小时候我上过这样的语文课，该多好啊。这是我读了郭初阳的课程实录之后，立刻生出的朴素想法。我们都知道，一个优秀的语文老师对孩子的一生，可能发生多么重要的作用。我们当然也都知道，一个真正的语文老师是必须活在课堂上，而不是书本上的。
但我还是希望尽可能地，让更多孩子接触到郭初阳的语文课，哪怕只是通过文本和视频，哪怕这个过程打了折，因为，这些课太好了。郭初阳的课堂实录，以前有供语文教师同行评析参考的版本，但语文课，真正的对象，应该是孩子呀。如果早一点接触到这样的语文课，也许一个孩子，就可能对文学，对思想，对社会，对生活，生发更多的信心和热情，也许他就可能获得，一种新的可能性。
所以我和同事们一起，把郭初阳的语文课堂实录，改编成了现在这样一种课堂剧的样子，并且努力还原出课堂上的每一个细节。这套书要怎么使用呢？不怎么使用，直接读就是了。让孩子们试着进入这个课堂，朗读、泛读、细读、写作、表达、发言、发现，语文的各种训练，里面都有，而语文之外的世界，里面也都有。
不到一个小时的一堂课，会让孩子爱上语文。因为语文是美的，语文是活的，语文本来就是我们的底色。