内容简介

      《儿童的一百种语言》讲述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。”瑞吉欧·爱蜜莉亚，意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”，探索周围的环境并表达自我。作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一百种语言》将带领你的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。

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《儿童的一百种语言》这本书整合了幼儿教育方式各方观点的书，记录了在意大利北部瑞吉欧·爱蜜莉亚一带发展了将近40年，综合了各家学派的一套幼儿教育模式。同时，这本书建构了对人类早期天性的一种反思，以及在不同文化环境下这种天性该如何被引导与刺激的方式。任何对幼儿教育感兴趣的人都应该读读此书，读过此书的人几乎都会被这本书中的一些经验所影响。

                                                ——霍华德·加德纳  美国哈佛大学教育研究所教授

这些年来，我国学前教育工作者对意大利瑞吉欧教育实践给予了相当的关注，也对反映瑞吉欧教育特点的著作《儿童的一百种语言》给与了特别的好评。瑞吉欧教育实践之所以引起广泛的关注，是因为它向学前教育工作者提供了一系列全新的概念：儿童作为学习者的本质，教师、家长和儿童之间的相互依存，社区致力于建立的一种文化环境，以探索和发现为导向的课程，等等。这些新的概念是与当今人们对世界教育的基本思考联系在一起的……

在瑞吉欧，教育机构被看作是价值和只是被传递和被建构的地方，被看作是发展个人和集体文化的地方。教育的意义是与价值观紧密联系在一起的，包括个体的价值观和各种文化，以及经由它们互动而形成的可感知的和可分享的价值系统。在思考瑞吉欧能给我国学前教育改革带来什么问题时，我们应该明白每个社会、每种文化都必须解决自己的问题，学前教育的改革和创新，不可能不经过深层次的分析、调整和抉择，就可以从一个国家、一种文化移植到另一个国家、另一种文化。瑞吉欧教育实践给我国的学前教育会带来诸多的启示，但是，中国大陆的学前教育工作者在对瑞吉欧做出反响时，必须站在自己的文化立场，通过跨文化的交流和对话，从瑞吉欧教育实践中汲取对我国学前教育具有借鉴意义的精华。

                                            ——朱家雄  华东师范大学学前与特殊教育学院教授