《朗读手册（最终修订版）》推荐语

读了这本书，还会有家长或老师不明白朗读的意义吗？

——《纽约时报》

大声朗读是亲子之间愉快的体验。《朗读手册》说明了这为什么是互利的体验，如何起效。

——美国历史学家小阿瑟·施莱辛格

《朗读手册（最终修订版）》内容简介

你为孩子读的书越多，孩子的理解力就越强，孩子就越聪明！

2002年，在40万名学生参加的“美国高考”中，克里斯托弗获得了满分。消息一经传出，他家立即被《纽约时报》等媒体和人群包围：“他上过哪些课外班？”不可思议的是，他从未参加过任何考试培训，不过从婴幼儿时起，他的父母每天都坚持为他朗读30分钟。“早餐后9本书；午餐后10本书，4首诗；晚餐后7本书。”

对1岁多的艾琳来说，这样的阅读量已是家常便饭。从1988年出生那天起，父母就开始为她朗读，一直到艾琳上大学。她在SAT考试中获得词汇部分满分，并获得“美国优秀学生奖学金”（0.57%）。

美国综合排名第一的威廉姆斯学院前招生主任汤姆·帕克告诉焦虑的家长：“世上最棒的SAT辅导课程就是在孩子们还小的时候，为他们进行睡前朗读。”一项针对35个国家的四年级学生及其家庭的调查印证，那些成绩最好的学生，他们的家长都会定期为他们朗读。

为什么一定要为孩子朗读？什么时候开始给孩子朗读？怎样做才能延长孩子集中注意力的时间？不同年龄的孩子适合读什么书？电视看多了到底会怎样？看多长时间电视对孩子无害？

本书是吉姆·崔利斯数十年儿童阅读指导研究与实践之总结。该书于1979年初版，7次修订，被美国六十多所教育院校选为指定教材，并迅速被引进到中国、日本、韩国、澳大利亚、英国、西班牙等国，仅在美国的销量就突破200万册。书中通过众多具体、可信的案例，指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案，阐明了朗读的好处、方法和注意事项等。它帮无数家长、老师解决了棘手的教育难题，让无数孩子成为终身爱书人。

《朗读手册（最终修订版）》作者简介

吉姆·崔利斯（Jim Trelease），美国著名的阅读研究和推广专家。毕业于马萨诸塞州大学，曾经作为撰稿作家及画家在《春田日报》任职20年。其间，他以志愿者的身份每周去社区学校，跟孩子谈与自己职业相关的话题。

1979年，他自费出版了一本小册子，宣传朗读的重要性，并编制了朗读书单。这就是《朗读手册》的雏形。1983年起，崔利斯全面致力于教育研究活动，就儿童、文学及电视传媒等主题，面向家长、老师及专业团体演讲。1989年，吉姆·崔利斯被国际阅读组织评为20世纪80年代对阅读推广最有贡献的8人之一。2008年1月31日，崔利斯结束了他最后一场公众演讲，决定退休陪伴家人。退休前夕，他把自己的2000多部童书捐赠给玛丽·德莱顿退伍军人学校——他第一次志愿探访的学校。30年间，他演讲超过2500场次，备受社会各界赞誉。《朗读手册》自1982年首版出版以来，每隔几年就会依据时代进步和研究更新进行修订。本书是作者最新也是最后一次修订的版本。此外，崔利斯还为儿童和青少年分别编著了两册朗读选集：《朗读手册II》《朗读手册III》。

《朗读手册（最终修订版）》目录

致谢

前言

• 第一章  为什么要大声朗读？
• 第二章  何时开始（结束）朗读？
• 第三章  朗读的不同阶段
• 第四章  朗读要领与朗读禁忌
• 第五章  持续默读：朗读的最佳拍档
• 第六章  家庭、学校和图书馆的阅读环境
• 第七章  数字化学习的利与弊
• 第八章  电视和音频：对培养读写能力有害还是有益？
• 第九章  父亲必读
• 第十章  一个好动的孩子通往阅读的道路

附录 朗读书目

《朗读手册（最终修订版）》书摘

这本书会帮我教孩子阅读吗？

这本书不是教孩子“如何”阅读的，而是教孩子“渴望”阅读。诚如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望的，远比我们要求孩子去学会的有价值得多。”事实上，在阅读学习方面，有些孩子学得比别人更快，有些孩子学得比别人更好。差异是客观存在的。有些家长认为早点开始学习比较好，他们让18个月的小娃娃对着识字卡片哇哇大叫。我对此的回答是：早未必好。晚餐时提早一小时到的客人，难道会比准时到达的客人更好吗？

然而，我关心的是那些本不应该迟到的孩子，他们与书籍痛苦奋战多年。他们不只错过学校学习内容的绝大部分，而且甚至一生都将阅读与痛苦联系在一起。这本书讲述了家长可以采取哪些方法作为“预防措施”，防止这种痛苦的发生。你已经读到了一些例子，而且在随后的章节里你还将读到更多。

没有必要急着强迫不足6岁或7岁的孩子阅读，而是应当遵循儿童发展的自然时间。如果一个孩子自然而然地很早就开始了阅读，那么就顺应他的发展趋势。（参见第67页，了解这类家庭的特点。）直到孩子7岁时，芬兰人才开始教孩子阅读，但他们的阅读成绩是全世界最高的（更多内容可以参见第一章）。这本书的主旨是培养孩子爱上印刷读物，并使他们能够在毕业后继续保持阅读的习惯，而不是教孩子为了取悦父母或者仅仅为了毕业而阅读。

这一版和之前的版本有什么不同？

每一次对本书进行修订，我都会加入一些新的研究和信息，例如这版中关于婴儿推车的部分。婴儿推车面向不同方向会对儿童语言发展有什么不同影响吗？你将在本书中找到答案。我还加入了一些在巡回演讲过程中遇到的奇闻趣事。例如，一个二年级老师说他的学生从班级图书馆中偷走了600本书——恰恰是一些家长想让学校禁止学生阅读的系列书。此外，我要指出购买本书的一半是家长，一半是老师和图书管理员，还包括几十所大学里胸怀理想的老师们。请相信：我得出的结论都是以研究为基础的，绝不是想当然的评论。

如果这是您阅读的第一版，那么我要告诉您这其实是一本二合一的书。前半部分给出了大量证据来支持大声朗读，并且包含了培养终身阅读者的实践。后半部分则是朗读书目，为刚刚开始尝试朗读的人提供了参考书单，从绘本到小说都有。整理朗读书目的目的是为了帮助忙碌的家长和老师（他们中大多数人在小的时候，父母也都没有为他们朗读过）减少选书的困难。他们希望开始为孩子大声朗读，但他们没有时间去上关于儿童文学的课程。

儿童阅读这一概念的外延很广，绝不仅仅只是我热衷的大声朗读那么简单。这正是第五章讲大声朗读的搭档“持续默读”的原因所在。就像国家队和州级队伍中的棒球运动员有更多的机会和条件打棒球一样，研究显示那些有更多机会接触印刷读物（杂志、报纸和图书）的孩子有更好的阅读成绩。这就是“阅读环境”，我将在第六章中具体阐述。谈到书的话题不可能回避新科技：电子书会代替传统纸质书籍吗？电子设备（和短信）会提升还是降低读写能力？我们甚至会拜访一家完全电子化的学校图书馆。因为孩子每天耗在电视机前的现象依然呈上升趋势，所以第八章会探讨电视对孩子大脑的影响。