《幼儿园教学诊断技巧与对策58例》

著者：王春燕 等

定价：38.00元

出版时间：2014年02月

ISBN：9787501994540

出品：万千教育

它是学前教育专家和幼儿园一线教师的联袂之作，是指导幼儿教师提升教学诊断水平和反思能力的优秀著作。作者历经三年打造此书，其认真与钻研精神令人叹服。

本书精心选取了58个真实而典型的幼儿园课程与教学案例，并进行了专业的诊断与分析。书中先揭示案例中反映出的症状与问题，然后运用相关的现代课程理论进行会诊，并进行学理性的分析，最后给出相应的对策与建议。该书是学前教育专家和一线幼儿教师合作研究的结晶，既有较高的专业水平，又扎根于幼儿教育实践。它对于幼儿教师和师范院校学前教育专业学生学习与掌握教学诊断技巧，提升实践反思能力，具有重要的指导作用；对于学前教育研究者更好地了解幼儿园教学实践，更有效地开展教育教学研究，也有很高的参考价值。

王春燕　女，山西太原人，浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长，教授，教育学博士，主要研究方向为学前教育基本理论、幼儿园课程与教学论。近几年来，在《教育研究》、《华东师范大学学报（教育科学版）》、《全球教育展望》、《学前教育研究》、《幼儿教育（教育科学版）》等国内外公开发行的专业杂志上发表论文60余篇；出版《中国学前课程百年发展与变革的历史研究》、《浙江民间文化与幼儿园课程》等专著4部，主编普通高等教育“十一五”国家级规划教材《幼儿园课程概论》及其他省级教材5部。先后主持教育部及省级科研课题7项。 

本书借鉴美国课程专家施瓦布的实践性课程理论，确立实践取向，强调从课程与教学的现实和现场出发，并在课程的建构、实施中不断循环创建课程与教学案例资源，运用病理诊断学的路径进行案例收集、整理和诊断分析，不仅费时、费力，而且考量着研究者分析案例背后的理念与相关理论的水平。本书对于课程资源库的建设以及促进幼儿教师实践反思能力的形成有着重要的价值。

——秦金亮（浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长、教授，教育学博士）

本研究致力于幼儿园课程与教学的58个典型案例的收集、整理与诊断。作者先呈现案例中所反映出的问题与症状，在此基础上运用相关的现代课程理论进行诊断、分析，做出学理性的说明，最后给出相应的对策与建议。全书立足于实践，又指向实践；既有理论的高度，又能扎根于实践。它是学前教育理论工作者和一线幼儿教师协同研究提炼出的结晶，相信会让读者获益匪浅的。

——秦元东（浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授，教育学博士）

本书中的案例涉及幼儿园教学中的教学目标与教学内容、教学活动实施、教学活动设计及主题教学、区域活动等方面的问题，呈现的案例能反映幼儿园教学中的关键与典型问题。作者运用病理诊断学的技术路线，先对问题现状进行透视，诊断其教育病理，揭示其病根所在，然后针对病根开出“处方”。该书真实呈现了幼儿园课程与教学的现实场景，对于一线幼儿教育工作者转变教育理念，提升实践能力具有积极的借鉴意义，值得推荐。

——王芳（浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园总园长，浙江省特级教师）

第一部分　教学活动目标与内容

案例1　怎样从分析教材入手，制订适宜的教学活动目标？

　　　　——“小壁虎借尾巴”教学诊断

案例2　怎样表述教学活动目标？

　　　　——“撕面条”等教学诊断

案例3　怎样把握促进幼儿发展的教学活动目标？

　　　　——“小壁虎借尾巴”教学诊断

案例4　怎样适度把握教学容量，使教学活动目标更集中和深入？

　　　　——“爷爷一定有办法”教学诊断

案例5　怎样使教学活动目标具有可操作性，避免空洞和泛化？

　　　　——“蓝天上的幼儿园”教学诊断

案例6　怎样在教学活动目标的制订中体现教师自身的积累？

　　　　——“狼大叔的红焖鸡”教学诊断

案例7　怎样处理教学活动目标与教学活动内容的关系？

　　　　——“啪啦啪啦——砰”教学诊断

案例8　怎样使教学活动内容合乎教学活动目标？

　　　　——“想办法”教学诊断

案例9　怎样避免教学活动内容脱离、远离幼儿生活的现象？

　　　　——“会响的小路”教学诊断

案例10　怎样根据幼儿的兴趣选择教学活动内容，

　　　　同时避免教学活动目标不明确？

　　　　——“春风轻轻吹”教学诊断

案例11　选择教学活动内容时怎样体现内容的发展适宜性？

　　　　——“春天来了”教学诊断

案例12　怎样使教学活动内容从逻辑上关照不同年龄阶段的幼儿？

　　　　——“中秋节主题活动”教学诊断

案例13　选择教学活动内容时怎样避免教学活动目标的流失？

　　　　——“各种各样的树”教学诊断

案例14　怎样有效利用幼儿园的自然资源，

　　　　使教学活动内容更贴近幼儿生活？

　　　　——“秋天的树”教学诊断

第二部分　教学活动设计与实施

案例15　怎样在教学活动实施中突出重点、化解难点？

　　　　——“称一称”教学诊断

案例16　怎样设置教学活动的导入环节？

　　　　——“粗心的小画家”等教学诊断

案例17　怎样在教学活动中回应幼儿的话题，使互动更深入？

　　　　——“萝卜回来了”教学诊断

案例18　怎样在教学活动中帮助幼儿进行经验迁移？

　　　　——“小动物吃什么”教学诊断

案例19　怎样在教学活动中避免环节的等待和时间的浪费？

　　　　——“水仙花圆舞曲”等教学诊断

案例20　怎样在教学活动中给幼儿留出想象的空间？

　　　　——“做木偶”教学诊断

案例21　怎样在教学活动中支持幼儿的深入表现？

　　　　——“狐狸偷鸡”教学诊断

案例22　怎样在教学活动中创设教学情境以利于幼儿的学习？

　　　　——“来把门儿敲”教学诊断

案例23　怎样在教学活动中巧妙引导幼儿的兴趣？

　　　　——“皮筋乐”教学诊断

案例24　怎样在教学活动中发现幼儿的真问题以挖掘教育的价值？ 

　　　　——“哪些东西会溶解于水”教学诊断

案例25　怎样在教学活动中观察幼儿？

　　　　——“自制月历表”教学诊断

案例26　幼儿园的集体教学活动必须有时间限定吗？

　　　　——“给鸡蛋宝宝一个家”教学诊断

案例27　怎样在教学活动中发挥教师的教学机智？

　　　　——“身边的数字朋友”教学诊断

案例28　怎样在教学活动中关注细节、从细节做起？

　　　　——“气球小车动起来”教学诊断

案例29　怎样在教学活动中有效地利用教具？

　　　　——“宝宝睡了”等教学诊断

案例30　怎样处理好教学活动中快乐与发展的关系问题？

　　　　——“动一动”教学诊断

案例31　怎样在教学活动中进行语言指导？

　　　　——“秋天的颜色”教学诊断

案例32　怎样根据教学活动目标选择适宜的教学策略？

　　　　——“小乌龟看爷爷”教学诊断

案例33　怎样在教学活动中对幼儿进行示范引导？

　　　　——“快乐的绽放”教学诊断

案例34　怎样在教学活动中设计有效的提问？

　　　　——“会动的身体”教学诊断

案例35　怎样在教学活动中选择适宜的教学活动组织形式？ 

　　　　——“鳄鱼拔牙”教学诊断

案例36　怎样看待幼儿在教学活动中的合作与假合作？

　　　　——“电珠亮了”教学诊断

案例37　怎样在艺术活动中处理创造力培养与艺术技能学习的关系？

　　　　——“做早操的小朋友”教学诊断

案例38　怎样通过适宜的操作材料来促进幼儿的有意义学习？

　　　　——“沉浮”教学诊断

案例39　怎样通过有效策略使教学活动层层推进？

　　　　——“有趣的纸”教学诊断

案例40　怎样在教学活动中进行有效的师幼互动？

　　　　——“大问号”等教学诊断

案例41　怎样在主题活动中处理好主题预设与生成的关系？

　　　　——“认识车”等教学诊断

案例42　怎样把握主题活动的进程和结束时间？

　　　　——“蚯蚓为什么会在这里”教学诊断

案例43　怎样将主题活动与幼儿的一日生活有机结合？

　　　　——“朋友见面真开心”教学诊断

第三部分　区域活动组织与指导

案例44　怎样因地制宜地合理利用现有场地开设区域活动？

　　　　——“风水宝地”的利用

案例45　怎样在区域活动中对幼儿进行有效指导和管理？

　　　　——“学做解放军”等教学诊断

案例46　区域活动材料投放应该注意什么？

　　　　——“做彩链”教学诊断

案例47　怎样在区域活动中观察幼儿并给予有效指导？

　　　　——“建造车库”教学诊断

案例48　怎样根据幼儿的年龄阶段特征设计区域活动？

　　　　——“小熊请客”教学诊断 

案例49　怎样在区域活动中利用乡土资源？

　　　　——“蓓蕾小农场种植活动”教学诊断

案例50　怎样在区域活动中提高学习性材料的有效性？

　　　　——“有趣的滚动”教学诊断

案例51　怎样解决区域活动过程中教育契机的流失问题？

　　　　——“玩水”教学诊断

案例52　怎样引导幼儿建立区域活动的规则？

　　　　——“玩沙”教学诊断

案例53　怎样使区域活动与主题活动相辅相成、恰到好处？

　　　　——“可爱的蛋宝宝”教学诊断

案例54　怎样有效地组织区域活动的分享交流环节？

　　　　——“分享交流环节”教学诊断

案例55　怎样在区域活动中化解教师预设与幼儿选择的矛盾冲突？

　　　　——“老师，为什么”教学诊断

案例56　怎样在区域活动中更好地介入活动、指导幼儿？

　　　　——“瓶子创意操作”教学诊断

案例57　怎样设计区域活动中的规则提示？ 

　　　　——“休闲吧的小闹钟”教学诊断

案例58　怎样看待与应对区域活动中的幼儿偏区现象？ 

　　　　——“幼儿偏区现象”教学诊断