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《放手的力量：在自主游戏中提升幼儿园保教质量》

吕燕、沈丽华  等  著

ISBN：9787518454167

出版时间：2025年10月

定价：65.00元

出品：万千教育

• 华东师范大学华爱华教授团队指导下张家港市实验幼儿园联盟持续6年的实践探索成果，凝聚了一线教育者的实践智慧，真实展现从理论到实践的游戏改革过程。

• 从放手前的环境准备到放手后的行动路径，操作方法清晰可循，有效破解教师“不敢放、不会放”的困境，帮助教师实现从游戏主导者到支持者、合作者、引导者的角色蜕变。

• 全彩印刷，生动呈现放手后了不起的儿童、懂儿童的教师和有力量的幼儿园，有力地体现了自主游戏对提升幼儿园保教质量的核心价值，践行了《幼儿园保育教育质量评估指南》精神。

告别“不敢放”“不会放”，做幼儿游戏真正的支持者

近年来，放手让幼 儿自主游戏的理念在学前教育领域获得广泛认同。但在实践中，很多教师面临“不敢放”“不会放”的困境。华东师范大学华爱华教授团队指导下的张家港市实验幼儿园联盟，通过系统化游戏改革实践，将这一理念转化为可操作的行动指南，为教师突破实践瓶颈提供了专业指引。

• 核心理念解构：深入探讨“放手”的真谛，深度阐释如何从游戏空间、游戏材料和游戏时间等维度入手为幼儿创设自主游戏的环境。

• 专业支持体系：详细阐述放手后的“观察、解读、支持、反思”要义和策略，助力教师真正成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。

• 游戏改革成效：全面展现放手后幼儿的深度学习、教师的角色转型、家园共育的生态重塑，生动呈现如何通过游戏提升幼儿园保教质量。  

主要作者简介

吕燕  江苏省苏州市张家港市实验幼儿园教育集团党支部书记、总园长；正高级教师；苏州市名教师、姑苏教育领军人才，苏州市第四轮名师发展共同体学前教育组领衔人，苏州市陈鹤琴教育思想研究院首批专家，江苏省优质幼儿园评估专家组组长；著有《一沙一世界  向着美与智慧前行：讲述小沙粒大智慧的课程故事》《幼儿园教学案例与课堂点评》等图书。

沈丽华  江苏省苏州市张家港市南丰幼儿园党支部书记、园长；高级教师；苏州市学术带头人、教育科研先进个人、优秀教育工作者，张家港市首届“青年拔尖人才”；致力于研究乡村幼儿园课程，提升乡村幼儿园课程质量，通过游戏撬动幼儿园课程改革。

这是一本引人入胜的书：章节标题给了我们框架，案例给了我们细节，分析给了我们方向，全书给了我们力量。

                      ——四川师范大学二级教授、博士生导师  鄢超云

导言　一场由游戏变革引发的幼儿园高质量发展的实践探索

第一章　放手：创设自主学习的空间

第一节　为什么放手

一、放手游戏前的常见问题

二、放手游戏的理论基础

三、放手，把游戏的权利还给幼儿

第二节　如何放手

一、创设开放的游戏空间

二、提供低结构游戏材料

三、保证充足的游戏时间

第二章　观察：发现了不起的幼儿

第一节　放手游戏后的观察与记录

一、放手后如何观察幼儿的游戏

二、放手后如何记录幼儿的游戏

第二节　发现不一样的幼儿

一、发现幼儿的不一样

二、发现幼儿学习的多样性

第三章　解读：看到幼儿的学习与发展

第一节　解读幼儿游戏时的常见问题与应对策略

一、解读幼儿游戏时的常见问题

二、如何解读幼儿当下的行为表现

第二节　如何解读幼儿的思维

一、通过动作和表情解读幼儿的思维

二、通过语言解读幼儿的思维

三、通过记录解读幼儿的思维

第三节　幼儿学习与发展的特点

一、幼儿的学习与发展是一个整体

二、幼儿的学习与发展是一个渐进的过程

三、幼儿的学习与发展存在个体差异

第四章　支持：规划课程的无限可能

第一节　教师提供支持的目的是什么

一、促进幼儿的情绪情感发展

二、支持幼儿的思维发展

三、增进幼儿的同伴合作

四、加深对幼儿的了解

第二节　幼儿游戏中的教师介入

一、介入的时机

二、介入的方法

第三节　幼儿游戏后的教师支持

一、支持幼儿个体对游戏过程的反思

二、支持幼儿集体对游戏的分享与交流

第四节　规划下一步活动：引发幼儿的深度学习

一、规划下一步活动的依据

二、为幼儿的下一步活动提供支持

第五章　反思：助力教师的专业成长

第一节　反思自身的教育观

一、权威的影响

二、自身成长环境的影响

三、家长诉求的影响

四、社会文化的影响

第二节　反思环境创设和材料投放

一、反思环境创设

二、反思材料投放

第三节　反思对幼儿的解读

一、反思解读的内容

二、反思解读的对象

三、反思解读的依据

四、反思解读的全面性

第四节　反思对幼儿的支持

一、反思支持的时机

二、反思支持的目的

三、反思支持的策略

第六章　合作：家园携手促进幼儿的发展

第一节　家园沟通的转变

一、沟通目的的转变：从各自需求到共同需求

二、沟通内容的转变：从沟通经历到沟通发展

三、沟通地位的转变：从不对等到平等对话

四、沟通方式的转变：从单向到互动

五、沟通形式的转变：从单通道到多渠道

第二节　共同支持幼儿的游戏

一、环境共创：为幼儿的游戏提供支持

二、参与游戏：让家长理解游戏的价值

参考文献