《幼儿园反思性教学：有效教与学的十项原则》

作译者：（英）珍妮弗·科尔韦尔（Jennifer Colwell）、（英）阿曼达·英斯（Amanda Ince）等著，钱雨等译

ISBN：9787518438532

定价：88.00元

出品：万千教育

· 南京师范大学唐淑教授倾情作序，中国教育科学研究院高丙成主任和安吉游戏创始人程学琴老师联袂推荐。

· 坚持儿童立场：从儿童如何学习入手，反思有效教与学的十项原则，为学而教，实施高质量学前教育。

· 聚焦教育过程：从环境创设、师幼互动、行为管理到课程设计、课程评价，全面探讨幼儿教育中的具体问题。

· 读者对象广泛：指导一线教师的教育教学实践，帮助学前教育专业新生明确专业选择、树立科学理念、了解专业全貌。

学前教育为儿童的成长奠基，教师是其中的关键力量，教师的专业素养将对儿童的身心发展产生深远影响。

本书从学前教师的职业身份出发，通过全面阐述有效教与学的十项原则，引导学前教师对以下问题进行反思，从而促进他们自身的专业成长，实施高质量学前教育。

·为什么选择学前教师这一职业？

·儿童是如何学习与发展的？

·如何创设有益于儿童学习的环境？

·什么样的师幼互动可以支持儿童的发展？

·如何理解并管理儿童的行为？

·学前教育教什么？

·如何设计和评价课程？

……

本书将理论与实践相结合，辅以案例研究、反思活动、研究总结，既适合指导一线学前教师的教育教学实践，又可以作为大中专院校学前教育专业学生的教材，帮助他们全面、清晰、科学地认识学前教育。

主作者简介

珍妮弗·科尔韦尔（Jennifer Colwell） 教育顾问和作家；研究领域为反思性实践，教师如何支持儿童社会能力的发展，以及这些能力如何影响儿童的学习。

阿曼达·英斯（Amanda Ince） 英国伦敦大学学院教育学院首席研究员，通过提供培训、指导以及支持行动研究项目，与伦敦等地的学前教育机构建立了密切的合作。

主译者简介

钱雨  华东师范大学—哈佛大学联合培养博士，华东师范大学学前教育系副教授，学前教育基本理论教研室主任，美国加州大学洛杉矶分校访问学者；南京师范大学学前教育专家工作室兼职专家，中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专委会委员；主持国家社会科学基金项目、全国教育科学规划课题、教育部人文社会科学研究项目等多项国家级与省部级课题；在核心期刊发表论文数十篇，主要著作有《公平·质量·反思：全球化视野下的学前教育政策研究》《儿童文化论》《教育全在细节中》等。

反思是个体自我完善和提高的过程，是促进教师专业发展的有效途径。没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。经验+反思=成长。优秀的教师善于在反思中行动，在行动中成长。“学而不思则罔，思而不学则殆。”要想成为专业的反思型教师，幼儿教师不仅需要理解儿童发展的特点和规律，而且需要学习支持儿童发展的方法和策略；不仅需要创设高质量的学习环境，而且需要建立良好的师幼关系；不仅需要做好活动的规划与实施，而且需要加强课程的评价与管理……本书不仅尝试对学前教育实践中的上述问题提供较为全面系统的循证支持，而且力争通过构建“有效教与学的十项循证教育原则”框架，为教师做出专业判断提供指导和帮助。希望本书的出版能够更好地提升教师的反思能力，赋能教师专业成长！

——中国教育科学研究院学前教育研究室主任、副研究员

高丙成

中国学前教育正迈入高质量发展的新阶段，高质量的学前教育需要幼儿教师具备“反思型实践者”的素养。本书恰恰能够引导幼儿教师进行自我反思和成长，每一章都包含了科学理论、研究成果、反思案例和专家问题，将理论与实践紧密联系起来。本书提供了两个层次的支持来促进反思性实践，一是针对学前教育实践中的关键问题提供全面的循证指导，二是基于特定原则和概念为教师深入理解理论与实践提供支撑。书中的很多观点引发了我的共鸣，因为“安吉游戏”就是不停歇的反思性实践。安吉的幼儿教师，每天都面向儿童反思并认识自己的教育经历，在日复一日的实践中培养反思能力，提升实践品质，实现自我成长。所以，我深知成为专业的反思型教师对实现高质量学前教育的重要性。我也相信本书所提供的反思和指导工具，能助力广大幼儿教师成为反思性实践的专业人士！

                                      ——安吉游戏创始人

程学琴

第一部分　成为专业的反思型教师

第1章　身份——我们是谁，我们支持什么

引言

教师的自我认知

了解儿童

通过生活进行学与教

结语

第2章　学习——如何理解学习者的发展

引言

学习过程

先天、后天和能动性

后天、先天和能动性

评估学习

结语

第3章　反思——如何提高教学质量

引言

困境、反思、有效性和质量

反思性实践的意义

结语

第4章　原则——有效教与学的基础是什么

引言

循证教育原则

有效教与学的十项原则

结语

第二部分　为学习创造条件

第5章　环境——实然与应然

引言

社会环境

个人和能动性

结语

第6章　关系——如何相处

引言

机构中的关系

学习中的关系

改善园所氛围

结语

第7章　参与——如何管理行为

引言

理解行为

行为管理：教师的经验

行为管理：实践指南

结语

第8章　空间——如何创设学习环境

引言

学习环境

布置学习空间

学前教育中的技术运用

结语

第三部分　为学而教

第9章　课程——学前教育教什么

引言

思考课程

儿童的学习：发展与课程

学前教育中的课程实践

结语

第10章　计划——如何实施课程

引言

为游戏教学法制订计划

制订计划的过程

保教评价

结语

第11章　教学法——如何制定有效策略

引言

“教学法”是什么

教学艺术、技巧与科学

教学法、知识与学习

促进学习者发展

教学本领

制定系列课程

结语

第12章　交流——语言如何支持学习

引言

语言有效发展的特点

语言与学前教育实践

创设适宜的环境支持交流与早期语言发展

语言与学习

语言发展与广泛的思考

结语

第13章　评估——评估如何促进学习

引言

评估、学习与教学

通过评估支持学习的策略

评估中的家庭参与

结语

第四部分　反思成果

第14章　教学成果——如何评估学习成就

引言

关于评估的观点

评估的目的与价值

行动中的评估

结语

第15章　全纳——如何创造学习机会

引言

差异的不同方面

实践与过程

结果

结语

第五部分　深入理解

第16章　专业知识——概念工具如何让职业生涯充满魅力

引言

教育目标

社会背景

教育过程

学习成果

结语

第17章　专业化——反思性教学如何为社会做出贡献

引言

专业化与社会

教育与社会

结语