《幼儿园STEAM学习：创客空间设计与活动指导》

著者：[美]罗宾·查普尔·汤普森（Robin Chappele Thompson）、米歇尔·凯·康普顿（Michelle Kay Compton）

译者：程绍仁

出版时间：2023年8月

ISBN：9787518442041

定价：72.00元

出品：万千教育

【作者简介】

（美）罗宾·查普尔·汤普森（Robin Chappele Thompson）  美国南佛罗里达大学教师，儿童阅读与语言教育博士，从事学前教育工作近30年，身兼幼儿教师、课程顾问等多种职务。

（美）米歇尔·凯·康普顿（Michelle Kay Compton）  具有20多年从业经验的美国教育顾问，主要研究儿童在读写等领域中的探究实践。

【译者简介】

程绍仁  西南大学学前教育学博士；辽宁师范大学学前教育专业副教授、学科带头人、系主任、硕士生导师；中国学前教育研究会理事，中国学前教育研究会家庭与社区教育专业委员会委员，辽宁省学前教育专业委员会常务理事、学术委员，辽宁省教育评价专业委员会常务理事、学术委员，大连市学前教育专家指导委员会委员，大连市幼儿教育学会副理事长，《学前教育研究》杂志审稿专家；研究领域为学前儿童游戏指导、家庭早期教育发展，主要承担家庭教育学、幼儿园环境创设、学前儿童行为观察、学前游戏论、幼儿园语言教育等本科和研究生课程的教学工作。

幼儿阶段的创客教育是一种发挥儿童主体能动性，重视以游戏为重要媒介，强调动手操作和工程设计过程的创新教学法。本书以翔实的案例和生动的语言阐述了幼儿创客教育的基本过程（如想象、游戏、创作和分享），并且深入浅出地剖析了创客类活动与科学、技术、读写、工程、艺术和数学学习的联系。本书可以作为幼儿园、家庭、儿童图书馆、博物馆、托儿所等正式和非正式的机构及其利益相关者的重要参考书，助其幼儿创客空间的创设、材料的投放和创客活动的开展，进而促进幼儿的创造性、协作能力、动手能力、逻辑思考能力等全面发展，实现入学准备和幼小衔接的重要目标。

——杨伟鹏（香港教育大学教育及人类发展学院助理教授，博士生导师）

幼儿期是创新思维形成的关键期。当STEAM与创客教育这两种既相似却又有所区别的创新教育形式相互碰撞和融合时，会产生怎样的化学反应呢？本书为广大幼教工作者展现了基于儿童立场的教育新视角——学前儿童创客教育模式，通过生动、翔实的案例启迪读者思考如何有效地将儿童创客教育融入幼儿园的空间设计和游戏活动实施过程中，达成从传统幼儿园游戏区域到创客空间的转变。它不仅为儿童提供了跨领域学习的机会，更让儿童在开放式的环境中成为富有创造力的思考者和学习者。

——章丽（南京市实验幼儿园园长，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象）

译者序

前言 　一本送给所有创客的书

　创客、创客空间和材料

　为何创客空间如此重要

　培养创客思维

　创作环

　创客思维的学习实践

　活动与探究

　材料在创客空间中的重要角色

　创客空间中的STEAM学习

　本书主要内容

　空间转换的下一步

第1章　设计与创设创客空间

　故事激发创作

　为什么创设多元创客空间

　将教室改造为创客空间

　创客空间中的STREAM学习

　想象一下，创设一个新的创客空间

　用于游戏和创作的空间

　鼓励创作的更多空间

　分享我们的想法

　空间改造的下一步

第2章　美术创客空间

　故事激发创作

　为什么首先向儿童介绍美术创客空间

　将美工区改造为美术创客空间

　美术创客空间中的STREAM学习

　想象一下，创设一个美术创客空间

　用于游戏和创作的空间

　让更多的创客空间激发创作灵感

　分享我们的想法

　空间改造的下一步

第3章　拼贴创客空间

　故事激发创作

　为什么接下来向儿童介绍拼贴创客空间

　设计一个拼贴创客空间

　拼贴创客空间中的STREAM学习

　想象一下，创设一个拼贴创客空间

　用于游戏和创作的空间

　让更多的拼贴创客空间激发创作灵感

　分享我们的想法

　空间改造的下一步

第4章　建构创客空间

　故事激发创作

　为什么接下来向儿童介绍建构创客空间

　将积木区改造为建构创客空间

　建构创客空间中的STREAM学习

　想象一下，创设一个建构创客空间

　用于游戏和创作的空间

　让更多的建构创客空间激发创作灵感

　分享我们的想法

　空间改造的下一步

第5章　雕塑创客空间

　故事激发创作

　为什么接下来向儿童介绍雕塑创客空间

　将橡皮泥区改造为雕塑创客空间

　雕塑创客空间中的STREAM学习

　想象一下，创设一个雕塑创客空间

　用于游戏和创作的空间

　让更多的雕塑创客空间激发创作灵感

　分享我们的想法

　空间改造的下一步

第6章　表演创客空间

　故事激发创作

　为什么接下来向儿童介绍表演创客空间

　将娃娃家和戏剧游戏区改造为表演创客空间

　表演创客空间中的STREAM学习

　想象一下，创设一个表演创客空间

　用于游戏和创作的空间

　让更多的表演创客空间激发创作灵感

　分享我们的想法

　空间改造的下一步

第7章　小小世界创客空间

　故事激发创作

　为什么接下来向儿童介绍小小世界创客空间

　将感官区改造为小小世界创客空间

　小小世界创客空间中的STREAM学习

　想象一下，创设一个小小世界创客空间

　用于游戏和创作的空间

　让更多的小小世界创客空间激发创作灵感

　分享我们的想法

　空间改造的下一步

第8章　纤维艺术创客空间

　故事激发创作

　为什么接下来向儿童介绍纤维艺术创客空间

　将系带区或纤维项目区改造为纤维艺术创客空间

　纤维艺术创客空间中的STREAM学习

　想象一下，创设一个纤维艺术创客空间

　用于游戏和创作的空间

　让更多的纤维艺术创客空间激发创作灵感

　分享我们的想法

　空间改造的下一步

第9章　创客谈话时间

　故事激发创作

　为什么向儿童介绍创客谈话时间很重要

　重新为创客谈话设置分享时间

　创客谈话时间中的STREAM学习

　想象一下，让儿童参与创客谈话时间

　创客谈话时间的组成部分

　在博物馆散步中分享

　在创客谈话时间采用其他“语言”进行分享

　用于游戏和创作的空间

　让更多的分享空间激发创客谈话

　分享我们的想法

　从分享时间向创客谈话时间转换的下一步

结语

附录A 写给家长的一封信

附录B 学习实践记录表

附录C 班级一览记录表

附录D 艺术元素

参考文献