第三章
图式探索——儿童学习与发展的强大动力
对儿童图式探索的理解增强了我们的信念，即儿童生来就会做他们学习和发展所需要的事情。儿童的图式探索无处不在。我们已经认识到，图式在许多领域激励和支持儿童的学习。我们观察到，儿童在图式探索中获得了以下发展：
驱使身体活动，以促进大脑的健康发育。
引发社会交往与合作。
建构数学技能。
促进艺术探索。
丰富假想游戏的情节。
推动长期的探究。
本章提供了以上各个方面的游戏故事，以及我们对图式探索如何促进儿童各领域发展这一问题的反思和理解。
图式驱使儿童的身体活动，以促进大脑的健康发育
在研究图式理论的过程中，我们一直在阅读关于身体活动或运动游戏（active play）与大脑发育之间关系的研究性文章。儿童在不断地进行图式探索的同时，也在不停地运动。当儿童这么做时，保持身体健康、增强身体运动能力并不是唯一的好处。使用图式的身体活动对于儿童感觉运动的发展至关重要。这种身体活动实际上帮助儿童在大脑中建立了重要的神经通路，培养了儿童的专注力、情绪调节能力以及计划制订和任务执行能力（Hanscom，2016）。
从这一角度出发，我们可以看到身体活动和图式探索是如何从根本上相联系的。儿童会把自己“包裹”在一个纸箱里，“搬运”一桶沙子，或者玩“轨迹”游戏，例如，从滑梯上滑下来。他们不断地用自己的身体探索图式。通过对身体活动与大脑发育之间联系的进一步了解，我们认识到儿童图式探索中的运动有多么重要。例如，轨迹、旋转和搬运会引发前庭系统的参与。前庭系统是位于我们内耳的一个复杂系统，由重力感受器组成，用于感知线性运动，如笔直地向前跑、前后摆动、旋转等。前庭系统让我们知道我们的身体在空间中的位置，帮助我们保持平衡和确保我们在环境中是安全的。
围合和包裹涉及本体感觉，它通过信息的输入和反馈告诉我们移动和身体的位置。它的“感受器”位于我们的肌肉、关节、韧带、肌腱和结缔组织中。
当儿童丧失运动的机会时，他们的大脑发育就会受到影响，导致本体感觉系统和前庭系统不能得到充分发展。这些系统不发达的儿童可能笨手笨脚，动作失调，无法控制自己的情绪，难以完成在儿童时期一般儿童可以完成的基本任务和活动（Hanscom，2016）。
作为幼儿教育工作者，我们把大部分时间用来与儿童协商他们的身体活动和运动。强调静坐倾听的入学准备日程表，强调为学习专业技能提供特殊领域和材料的环境评估量表，以及人们对安全和风险规避的日益关注，导致儿童运动的机会大大减少。当教师的工作是阻止儿童运动，而不是计划如何让儿童运动时，儿童就会遭殃。我们需要理解，儿童通过图式探索来移动身体的自然本能，确保了他们的大脑正在建立对今后的生活至关重要的连接。我们充满热情地支持儿童为身体活动而做出的努力。下面的故事反映了我们的经验和思考。
迪伦在学习阅读吗
最近，迪伦的妈妈对德布老师说，她有点担心18个月大的迪伦没有花太多时间看书。今天，德布老师注意到“看”只是迪伦读书的一种方式。在推着一辆绿色的卡车上下斜坡的时候，他看到一本书，于是停了下来。迪伦伸开四肢，趴在地上，开始研究朋友马德琳档案袋里的照片。接着，为了寻找一个不同的视角，他站了起来，弯下腰，靠得更近来看，一边看着那页纸，一边保持着平衡。紧接着，他先是蹲下身子，而后又坐了下来，花了相当长的时间摆弄档案袋。他仔细地检查封面和内页，想知道它们是怎么组装到一起的。最后，他试图把档案袋拆开。他拆开活页夹，接着又查看了塑料套的质地，以及它们是如何随着他的动作而变化和移动的。迪伦完全沉浸在档案袋中不止一刻钟。
反思与问题
迪伦做任何事情都会全身投入。他整天都在想办法活动，他在身体活动中茁壮成长。他与这本书的互动就是一个最好的例子。当前的脑科学研究表明，当儿童运动时，他们更能集中注意力和保持冷静。运动计划——考虑如何移动身体——是其他思维和计划能力的基础。当儿童运动时，他们处理感官信息，并练习对周围环境做出适宜的反应。掌控自己的身体，可以培养儿童的专注力和自我调节能力，让儿童可以控制自己的身体活动、情绪反应和认知反应，这对终身学习和成功至关重要。
迪伦充满活力的大脑正在发挥作用。他通过观察、触摸、移动和拆开，找到了多种方式来审视这本书。定向和定位图式在迪伦的研究活动中很重要，因为他找到许多方式来定位他的身体，以便更全面地研究这本书。他是否天生就知道，这些不同的视角会帮助他看到更多？他的大脑会建立连接，以帮助他以后学习阅读吗？
这个案例说明，身体活动与图式探索是如何共同促进儿童的大脑发育的。我们还有更多的问题需要思考。例如，迪伦持续不断的身体活动以什么样的方式促进了其各个领域的学习？运动是如何帮助他集中注意力和提高自我调节能力的？他利用运动来增进与他人的友谊了吗？我们还能提供什么来挑战他正在发展的能力？所有这些信息都将有助于我们尊重迪伦活跃的身体，而这对于一个人来说非常重要。与其让他坐下来通过静静地倾听来学习，还不如让他充满活力、快乐地运动。这也是我们观察的一大乐趣。
闪亮垫子上的滑行
儿童带着共同的目的，沿着他们特意放在山坡上的闪闪发亮的银色滑垫向下滑行。他们一个接一个地上下移动，用腹部和背部滑行，滑了一遍又一遍——互相鼓励着向前疾驰、翻滚和扭动。有个孩子决定增加一点挑战性，在下滑的过程中提了一个水桶。很快，其他小朋友也都尝试这样玩。接着，他们拿来一大块布，于是游戏又发生了变化。孩子们想出了一个有难度的玩法，即把彼此从滑垫上拉上去、拖下来。尽管这样玩很有难度，但是孩子们认为，只要他们一起努力就可以完成这个任务。
反思与问题
这个故事很好地说明了，图式探索和身体活动如何共同发生作用以促进儿童的大脑和身体发育。儿童被轨迹图式带来的刺激以及身体快速从山坡上滑下时的纯粹快乐吸引。儿童的身体活动涉及本体感觉系统。当儿童伸展身体从斜坡上颠簸着滑下来时，他们的腹部、背部、手臂和腿部接受信息的输入。当他们推拉彼此上下斜坡时，他们也从推拉对方的力量中获得了本体感觉信息的输入。此外，儿童的前庭系统也被激活了，因为他们一起从斜坡上滑下时既要平衡和掌控自己前倾的身体使其停留在滑垫上，又要避免与其他人发生碰撞。所有这些本体感觉和前庭系统的反馈，都加强了儿童大脑中已有的和正在迅速建立的连接。
在这个不平凡的活动中还发生了什么？我们努力想象着，当儿童身处这个长长的、表面凹凸不平的滑道上时，他们看到、听到和感觉到了什么？当儿童被这个丰富的感官世界“包裹”时，他们的大脑发育会受到什么影响？当儿童在滑道上滑下来的过程中看到周围的环境飞逝而过时，定向和定位图式在这里起作用了吗？
你也能感受到儿童强大且灵活的大脑在工作吗？滑道本?就是儿童别出心裁的发明，但是他们仍然通过提着水桶和用布拖拉彼此来增加游戏的复杂性。儿童生来就具有的合作能力也是这个故事的核心。仅使用非常有限的语言，他们就识别并理解了相互之间的图式游戏并共同丰富了这种体验。我们惊喜于儿童愿意受同伴鼓励去尝试新玩法的开放胸襟。儿童愿意帮助同伴来迎接他们为自己设定的挑战，这让我们看到了希望：他们将创造一个更美好的世界。
