本丛书根据中国的历史发展走向及教育交流的历史运行轨迹，着重研究现当代以来中外教育交流的一些关键问题，而这些研究内容也是以往人们研究比较薄弱的环节。因此，本丛书的撰写对于中外教育交流领域来说，既有填补空白的科研作用，亦将丰富整个教育学尤其教育史学科的体系建构。同时，对中外教育交流进行历史性的总结和研究，必将为我国教育事业的进步和教育改革的深入，提供极富借鉴价值的历史经验和理性启示。本丛书共分六册：1.《邦交正常化以来的中日教育交流》 2.《建交以来的中美教育交流研究》 3.《中苏教育交流的回眸与反思》 4.《新时期下的中欧教育交流研究》 5.《现代中国教育在国际教育论坛上的展现 》6.《现代中国留学教育管理研究》。

       张纯，女，1974年生，贵州安顺人，布依族，现为深圳大学师范学院讲师。2008年9月入华中师范大学攻读博士学位。曾参与《当代教育实验史》、《特殊教育史》、《中国教师史》等学术专著的编写，并公开发表《新中国成立初期中苏教育交流对中国教育的影响》等学术论文近10篇。 刘振宇，男，1980年生于辽宁鞍山，祖籍河北，现为沈阳师范大学教育科学学院讲师。2009年9月入华中师范大学教育学院攻读教育史专业博士学位，方向为中外教育交流史。自2005年以来，先后主编、参编学术专著5部，参与省级以上科研课题3项，在有关学术刊物上公开发表学术论文近10篇。 余子侠（余子峡），湖北蕲春人，1953年生，恢复高考后首届大学本科毕业生，先后获得哲学学士、史学硕士及博士学位，现为华中师范大学教育学院教授、两级研究生指导教师、教育部人文社会科学重点研究基地中国近现代史研究所兼职教授，主要从事中国教育史、中外教育交流史研究。在《教育研究》、《历史研究》、《近代史研究》等刊物发表学术论文七十余篇，独撰及合著《山乡社会惫出的人民教育家：陶行知》等学术专著多部，主编（合作）“中国著名大学校长书系》、《日本侵华教育全史》、《湖北考试史》等大型学术著述多套，另参加《陶行知教育学说》等学术著作的编撰。

目录：

总序
第一章 中俄教育交流的发轫与初成
第一节 教育交流的前奏：元至清代前期的中俄关系
一、元代的中俄关系
二、明代的中俄关系
三、清代前期的中俄关系
第二节 中俄教育交流的里程碑：俄罗斯文馆的办理
一、俄罗斯文馆创立的背景
二、俄罗斯文馆的建立与发展
三、俄罗斯文馆的组织运作与教学活动
第三节 清末民初的中俄教育交流
一、“随使游历”与派遣学生留俄
二、建立各类俄语教育机构
三、沙俄在中国边疆地区的教育活动
第二章 民国时期的中苏教育交流
节 20世纪二三十年代的留苏教育
一、留苏热潮的时代背景
二、留苏学生的派遣过程
三、留苏学生的留学情况
第二节 国民政府治辖下的中苏教育交流
一、苏俄教育思想的译介传入
二、苏联支持下的军事教育
三、民国时期的俄语教育
四、其它领域的教育交流活动
第三节 中国共产党领导下的中苏教育交流
一、中共教育事业的苏联影响
二、留苏教育的延续
第三章 共和国初期的中苏教育交流
节 建国初期中苏教育交流的演进程序
一、历史准备
二、热潮初起
三、“蜜月”欢度
四、热潮遽退
第二节 建国初期中苏教育交流的主要内容
一、两国留学生的互派
二、两国教育团组往来
三、苏联教育专家来华
四、苏联教育书籍译介
五、两国高校校际交流
第三节 建国初期中苏教育交流的时代特点
一、不对等性明显
二、政治色彩浓烈
三、全方位的渗透
四、由反思而批判
第四节 建国初期苏联教育对中国教育的影响
一、新型学制的确立
二、教育内容的更新
三、教学组织与方法的改进
第四章 “文革”至苏联解体时期的中苏教育交流
节 历史背景与中国有关政策调整
一、中苏关系背景的变换
二、中国留学政策的调整
第二节 中苏教育交流的复苏轨迹
一、中苏教育交流的中止期(1967-1982)
二、中苏教育交流的逐渐恢复期(1983-1988)
三、中苏教育交流的正常发展期(1989-1991)
第三节 中苏教育交流的主要内容
一、留学人员往来
二、教育团体互访
三、教育书籍引译
第四节 中苏教育交流的时代特点
一、通过“间接”了解苏联教育来打开局面
二、语言文字学习是教育交流的突破口
三、高中等教育层面为教育交流主流域
四、政府官方交流是教育交流的主渠道
第五章 苏联解体后的中俄教育交流
节 中俄教育交流的历史背景
一、中俄政治外交关系的建立
二、中国对外教育政策的完善
第二节 中俄教育交流的进展趋向
一、中俄教育交流的上升时期(1992—1999)
二、中俄教育交流的发展时期(2000—2005)
三、中俄教育交流的提速时期(2006— )
第三节 中俄教育交流的主要内容
一、两国留学生的互派
二、教育团组及人员的往来
三、译印苏俄教育书籍和研究苏俄教育专著
四、语言文字交流与学习
五、高校展与高教论坛
六、中俄大学校长论坛
七、中俄大学生艺术节
八、中俄中小学生夏、冬令营
九、两国高校间联合办学
第四节 中俄教育交流的主要特点
一、自费生为留俄生主体
二、教育交流渠道多样化
三、教育交流领域多层化
四、教育交流内容多元化
主要参考文献
后记