目　　录

总序：理解寻常行为的成长意义

前言

章 概述

节 本研究为什么关注幼儿园教师撰写“幼儿个案分析”

第二节 本研究的思路及研究的价值和意义

第三节 本研究涉及的重要概念

第四节 本书的结构

第二章 已有研究的关注点和本研究的视角

节 有关幼儿园教师开展幼儿发展评价工作现状的研究

第二节 有关教师的内隐理论的研究

第三节 有关幼儿园教师儿童观的研究

第四节 有关教师的判断的研究

第五节 从教学性评价的视角看待幼儿园儿童发展评价工作和幼儿园教师撰写“幼儿个案分析”

第三章 我国幼儿园教师开展“幼儿个案分析”撰写工作的历史脉络

节 20世纪50年代：学习苏联经验，撰写教养笔记

第二节 20世纪70年代末到80年代：服务于课程改革的自觉行为

第三节 20世纪80年代末到90年代：《幼儿园工作规程》颁布带来的变化

第四节 21世纪的 初十几年：《幼儿园教育指导纲要(试行)》产生的影响

第五节 2012年以后：《3—6岁儿童学习与发展指南》产生的影响

第四章 影响我国儿童评价政策与实践的国外经验再审视

节 瑞吉欧幼儿教育体系中的“纪录”(意大利)

第二节 作品取样系统(美国)

第三节 学习故事(新西兰)

第四节 “纪录”、作品取样系统与“学习故事”三种评价模式之间的比较

第五节 对“纪录”、作品取样系统与“学习故事”本土化的分析和讨论

第五章 幼儿园教师撰写“幼儿个案分析”现状——基于文本的内容分析

节 幼儿园教师撰写“幼儿个案分析”的现实状况

第二节 “幼儿个案分析”中渗透的幼儿园教师对于幼儿发展的内隐标准

第三节 幼儿园教师撰写的“幼儿个案分析”的模式和特点

第四节 教师“基于证据”做出的判断的特点和逻辑

第六章 幼儿园教师开展教学性评价现状——基于问卷调查的发现

节 幼儿园教师日常开展教学性评价的基本情况

第二节 幼儿园教师日常开展教学性评价的过程与方法

第三节 幼儿园教师对于开展教学性评价的认识和态度

第四节 幼儿园教师在开展教学性评价时所需要的帮助

第七章 教学性评价的改进之路

节 当前幼儿园教师撰写“幼儿个案分析”、开展教学性评价的现实状况

第二节 如何改进以“幼儿个案分析”为代表的幼儿园教学性评价工作

第三节 对本研究的反思

附录

参考文献