“半亩方塘”：

阅读在这里发生

在成都天府七小詹妍婷老师的班级里，有这样一个角落，完全用于学生阅读书籍，孩子们可以在这里充分地表达、呈现和分享。这个阅读角被赋予了一个雅致的名字，詹老师和孩子们称它为“半亩方塘”。     

“半亩方塘”以整本书阅读的作品展为主线。在经过儿童阅读师资能力认证中级班的学习后，詹老师已经完全掌握了带领孩子们阅读整本书的方法。她激发孩子们绘制各类思维导图、制作创意手工、读书笔记、手工等与阅读有关的作品。同时，根据每月共读书籍的不同，进行内容的更新。

除了阅读角外，詹老师还在班级内创编班报和主题班刊，让孩子拥有自己的读写阵地。在这样的氛围下，孩子们越来越喜欢阅读，并且非常乐于展示和分享阅读成果。

打破课堂界限：

将儿童阅读与社团活动相结合

“要想让阅读真正成为孩子们学习和生活不可或缺的一部分，需要一个有生命力的阅读共同体予以激励。”作为儿童阅读师资能力认证三期学员，厦门市海沧区青礁小学的周瑞雪老师秉持着这样坚定的信念，做了不少尝试。

在学校组织的小主持人社团中，她把主持练习与《日有所诵》相结合，引导孩子们关注情感，大声朗读，自信表达；戏剧社团里，周老师和孩子们一起交流探讨绘本《三只小猪的真实故事》，让孩子们自己选择喜爱的角色，制作人物名片，撰写剧本，制作道具，磨炼台词和表情，最后录制剧目。就这样，阅读激活了表演，表演深化了阅读。

家校共育：

携手组织活动推广阅读

“双减”政策为每个家庭“减”出了更多的阅读空间和时间，更为每个家长成为一名具有阅读协助能力的大人提供了更大的可能。华中师范大学厦门海沧附属小学的王婷婷老师采用如下方式组织家庭阅读分享会：

第一，教师指导，让读书活动流程化。挑选班级中平日里比较爱阅读的学生家庭，一起组织读书活动，并整理成简单可模仿的流程案例，包括前期准备、共读书目、开展流程、活动照片和反思。

第二，家长参与，担当领读员和助读员。将学生家庭按区域分为不同的阅读小组，每个小组推选一位家长担当领读者，其他家长为助读家长，利用周末时间定期组织阅读活动。

柳州市文惠小学：

“生长型”课程丰盈孩子们的生命

从一所不足5亩地的校园，到拥有4个校区、3000多名师生的集团校，柳州市文惠小学多年来坚定阅读立校的信念，坚实地走在推广儿童阅读的路上。该校的陈意曼总校长说：“我们是一群拥有梦想的点灯人，梦想着阅读的明灯能照亮孩子们幸福的人生旅程，我们一路点灯，相信阅读。” 培养阅读师资团队，是陈校长心中最重要的事情之一。

2021下半年，文惠小学教育集团结合“双减”要求，给老师们提供了“个性化发展菜单”以供选择，近30位语文老师根据学科专业提升与自身发展需求报考了儿童阅读师资能力认证课程（初级或中级）。

教师们学以致用，他们将在师资能力认证课程中学到的方法，迅速灵活地运用于语文课、阅读课和语文实践活动中，并结合“文惠生长型”课程，开设儿童阅读工作室，打破班级壁垒，吸纳不同年段的学生参与工作室学习，用阅读丰盈孩子们的语文学习，进而提升语文素养。

珠海市高新区礼和小学：

用阅读激发兴趣滋养童心

礼和小学，坐落于广东省珠海市高新区科技创新海岸。这所一向重视阅读的学校，有多彩的阅读课程，有藏书丰富的美丽图书馆，希冀在博览群书中，激发儿童对大千世界的兴趣；在书香弥漫里，定格孩子多彩的成长瞬间。

2021年7月，“双减”意见印发以后，礼和老师们认真领会“双减”意见精神，并制定相关的课后服务计划。分时间、分年级设置托管班，由值周行政、值周教师深入不同的班级，和生活教师共同指导学生的作业书写。

课后服务水平提升，教学质量更要提升。礼和小学除了让老师加强日常学习，开启亲近母语书香校园（示范版）相关内容进修外，还选拔了26位语文教师参加了儿童阅读师资能力认证课程的学习。在课堂教学提质增效的同时，这些老师们将用阅读点亮孩子的童心，用文字陶冶孩子的情操。

厦门市海沧区：

阅读之林日益葱茏

2019年，亲近母语“阅读地平线计划”正式在厦门市海沧区落地。两年多以来，全区25所学校在阅读环境打造、阅读文化建设、阅读师资培养、阅读课程落实、阅读活动开展及家校协作共育等方面取得了喜人的成果，有700名小学语文教师、32500名儿童受益。

为全力推进课程师资建设，在海沧区教育局领导下，海沧区教师进修学校领导高度重视，每学期定期组织教师集中培训与研习，配合日常区级教研、指导校本教研等，全面提升教师课程实施能力；

以亲近母语在线课程为补充，全力提高专业能力；

通过组织诵读比赛、表演、推荐课堂展示等方式，激励教师主动的学习与成长；

在《海沧教育》上设立专辑发表优秀教师关于阅读的文章。通过这些可持续、全方位的途径，培育日趋稳定的阅读师资队伍。

西宁市城中区：

“点灯人”点燃阅读的火种

2015年9月，由心和公益基金会资助，亲近母语负责策划与实施的“阅读地平线计划”落地青海省西宁市城中区。通过两年多的扎实实践与勤勉推进，城中区21所学校的2万余名师生取得了一系列可喜的成果。2017年6月5日，《中国教育报》刊发专题报道《阅读地平线：真正的阅读在这里发生》，全面介绍城中区是如何经由大量、持久、深入的阅读实践，成为了全国推动区域化书香校园建设的示范样板。

阅读的火种一经点燃，便不会熄灭。阅读地平线计划给城中区带来的重要价值之一，便是培养了众多“眼中有孩子，心中有梦想，眼中有方向”的“点灯人”。城中区南川东路第二小学的校长彭娟便是其中优秀的代表。

为了响应“双减”新政策的号召，应对课后延时班全新的阅读教学需求，彭娟老师带领工作室全体成员集体报名参加儿童阅读师资能力认证课程的学习。

过去的一年来，工作室的老师们根据课程所学，从低、中、高三个年段入手，全面开展儿童阅读课程实践探索，取得了亮眼的成绩。

比如洪生霞老师通过绘本教儿童写作，训练优质的表达能力；佟丽娜老师积极推进二十四节气课程，带领孩子探索汉字王国的秘密；梁国乐老师研发主题诗教课，带孩子做寻根之旅；亓世娜老师结合教材“快乐读书吧”的童话荐读，开展童话主题读书会；曹晓娟老师由“课内得法”迁移运用于“课外阅读”，开展民间故事比较阅读；安蓉老师则利用思维导图等可视化工具，和孩子一起高效阅读历险小说等……

回顾这些来自教育一线的真实案例，我们欣喜地看到孩子们的成长、教师们的积极变化以及更多书香校园与书香区域的涌现。

要想让孩子热爱阅读，离不开有能力的大人的协助。同时，儿童阅读是学校教育的基础工程之一，儿童阅读师资培养更是重中之重，我们需要更多了解儿童心理、能够培养儿童阅读专业能力的老师。

如何快速成长为专业的儿童阅读教师？如何培养一支优秀的儿童阅读师资队伍，助力书香班级/校园/区域的建设？

华南师范大学教师教育学部和亲近母语研究院联合推出的“儿童阅读师资能力认证”，以专业课程学习和资格认证一体化，致力于培养专业的儿童阅读教师。

该认证是参照国际标准，依托国家级课题研究与二十年的师资培养研究和实践基础，开展的儿童阅读专业师资认证项目，包含初级、中级、高级认证（高级暂不开放）。

很多学校、区域组织老师集体参与儿童阅读师资能力认证项目，在阅读师资培养、阅读课程建设（诵读、整本书、图画书、主题阅读）与实践等方面成效显著。

如果您也有志于开展儿童阅读，欢迎点击商品链接进行报名。