作者：Walawala课程设计 HAVEN

首先，大家看下面这页书，这张图片来自于低阶启蒙读物《饼干狗》。

读完这一页后，我们可以问孩子以下两个问题：

1、图片里的兔子是谁？

2、你觉得这个兔子在饼干狗家里会干什么？

以上两个问题，有什么区别？

第一个问题，只是对这一页书中内容的复述。孩子只要可以理解书本的内容，就可以回答，不需要结合孩子自己的生活经验，也不要联系任何TA之前读过的其它书。

但是，第二个问题，就更加“高级”——因为第二个问题需要调动孩子更多的思维能力：

• 首先，孩子需要能够理解书页上的内容。

• 其次，孩子需要回忆自己以前对兔子的经验，这些经验可能来自于亲身经历、其它的书、电视上看到的信息。

• 最后，在结合了以上所有信息后，孩子才能做出独立的回答。

在这个过程中，孩子需要自己去创造内容，而不是简单复述内容。

以上哪个问题更好呢？

两个问题本身没有优劣之分，它们都是在阅读过程中我们需要经历的不同层次而已。

在教育学中，有一个非常著名的认知金字塔，阐述了人对新知识的理解过程。

在金字塔的最底层，代表的是机械性记忆，一层层往上走，就会达到内在的理解，最后，在金字塔的顶端，是在学到的新知识的基础上，去创造自己的内容。

一个人对新知识的认知，大抵会经历这样一个过程。

首先，你要理解

刚才我们的第一个问题——“图片里的兔子是谁？”就好比金字塔的基础建设。

通过孩子回答这些基本的理解性问题，我们可以很好地知道孩子读懂了没有，读懂了多少，读懂了什么。

在这个过程中，我们的目的是首先要确保孩子能够理解，——如果基础的理解都没有，就像无根之木，无法进行下一阶段的升华。

然后，我们来聊聊吧！

而第二个问题——“你觉得这个兔子在饼干狗家里会干什么？”则更类似于位于金字塔顶端的“创作”——问题是开放性的，没有正确答案，孩子需要结合多方面的信息，来创作出自己的回答。

很多时候，你会发现，孩子可以想到很多大人想不到的东西，而他们的灵感，可能来源于读的另一本书、他们在宠物市场看到的一只真实的兔子、或者动画片中，兔子的形象。

大人应该鼓励孩子把自己对生活的观察用到他们的回答里，用聊天的形式，和他们平等地交流一下对故事的想法。

这个过程中，你也可以把自己的想法告诉孩子，其中可以包括你的生活经验，这个过程，比平时干巴巴给孩子讲道理要有趣多了，对孩子来说，是一种非常有价值的阅读拓展哦！