作者：Walawala课程设计师 Haven
今天我们来看一本绘本，这本书只有341个英语单词，一开始，我只是想读一个轻松的故事。
但是，读完后，再在网上查了一些教学资料，我发现，这个由341个单词组成的故事，包含了以下议题—— “生命万物的高低贵贱”、“动物的生命权利”、 “同伴压力下的非理性选择”。因此，这本书不仅讲一个故事，也不为教一个道理，其更深一层的意义在于读完之后的深度讨论。
我说的是这本书。
这篇文章，我们来聊一聊如何和孩子聊这本绘本。
绘本起源和情节
故事由美国童书作家Phillip Hoose和她的女儿在1998年合作创作，当时他的女儿不过9岁，故事刚写出来的时候，是一首歌谣，后来由插画家Debbie Tilley配上插图，成为一本绘本。
（Phillip和女儿）
故事以对话的方式呈现。
对话的一方是一个小男孩，另一方则是一只小蚂蚁。男孩子在路上碰到了一只蚂蚁，正准备一脚踩下去，小蚂蚁哀求男孩子不要踩死它，而小男孩却坚持踩死一只蚂蚁不算什么。
故事巧妙地设置了开放式结局，书本最后，问了一个问题“蚂蚁应该被踩死吗？还是应该被放走？你觉得男孩子应该怎么做？”
这样简单的情节，孩子都能看懂，但是，看懂故事后，怎么和孩子进一步讨论呢？
讨论问题一：
生命的高低贵贱
（不要被这个题目被吓到，觉得小学生不能就这个问题进行讨论。）
首先，在绘本中，男孩子在很多地方都表现出了我是人，你是蚂蚁，所以我比你更有价值的看法。由此，可以提炼出这个故事的第一个哲学问题—— “生命万物的高低贵贱”。更具体一些，就是能否因为人类更强壮，拥有自己的文明，并建立了一套主宰地球的规则，从而人类的生命更加珍贵？
和故事里的小男孩一样，很多人并不会在意路边的蚂蚁，也不会在意蚂蚁的死亡。因为，人类比蚂蚁体型大、拥有自己的文明和社会规则，而在人类建立起的等级中，蚂蚁是微不足道，在底层的生物。
但是，关于蚂蚁的科普书却告诉我们，首先，从整个地球的演化历史来看，蚂蚁存在于世界上的时间比人类长；其次，蚂蚁整个种群的数量超过10,000,000,000,000,000，在数量上也大大超过人类。
因此，单看蚂蚁在地球上存活的时间和个体数量，蚂蚁是更加成功的物种。但是，从现代社会的人类主观来看，人类却又高蚂蚁一等。
那么，我们在阅读的时候，就必须思考，人类是否真的比蚂蚁/或者其它动物高一等——这个问题没有客观的答案，不同的宗教，比如佛教和基督教也给出了不完全一致的观点。
所以，我们看到，可以对这个绘本挖掘的深度，但是，类似上述的深度，小学低年级的孩子无法接受，只适合小学高年级以上的孩子。因此，对小学低年级的孩子来说，我们需要将复杂的问题和孩子的日常生活相联系，从小孩子可以理解的角度来问问题。
我们可以问小孩子这些问题：
男孩子因为自己比蚂蚁更大、更强壮，所以他觉得他可以踩蚂蚁，这样对吗？
如果另一个同学，比你长得高大，他能不能欺负你？
你比什么动物/谁更加强壮？你会欺负他/她吗？为什么？
你看，通过以上问题，将绘本里的故事和小学生自己的生活相联系，引导孩子理清自己的行为选择和道德判断，推己及人，去理解故事里男孩子的行为动机。并根据行为动机，对男孩子的行为形成判断。
讨论问题二：
关于动物生命的权利
除了第一个问题，这个绘本还能延伸出另外一个充满争议的讨论问题——关于动物的生命权利。因为，在故事中，男孩子对蚂蚁的态度是很不屑的，认为蚂蚁只是一个小黑点，他每天都踩死很多。
男孩、蚂蚁、狗、猪都是生命，为什么人类对他们会有不同的态度？我们是否应该对他们有不同的态度？本质上，狗和猪都是动物，但是一个成为人类的朋友，而另一个则是作为食物的来源，背后的逻辑何在？
可能是因为人类受对某一类动物的主观观点的影响，从而决定对动物的亲疏差别，并依据此亲疏差别，来处理和不同动物的关系，不同的动物在人类社会也因此有了不同的归宿。
但是，和第一题一样，成年人对这个问题的理解对孩子来说比较抽象，那么，如果你的孩子只是小学低年级学生，可以结合绘本中男孩子对蚂蚁的态度，和他/她讨论一下 “动物的生命权利“的话题——比如说，想象一下，如果书中的动物不是蚂蚁，而是一个乌龟、一条狗、甚至一只老虎，这个故事会如何变化。
我们可以问小孩子这些问题：
男孩子和蚂蚁有什么不同之处？有什么不同之处？他们两个哪个比较重要？
你觉得蚂蚁重要吗？那么和狗比起来呢？蚂蚁和狗一样重要，还是不一样？为什么？
这样，就可以将抽象的问题变得形象，孩子也可以接受用这种需要想象力的方式来讨论一个问题。
“议论文挑战”
即使不深究以上哲学议题，只是回到这本绘本最后提出的问题，学生也可以各抒己见，是一个非常好的议论文写作材料。
在《小蚂蚁》问世第十年的时候，作者在绘本的网站上，针对绘本最后的问题，发起了 “议论文挑战”，邀请北美从幼儿园到三年级的小朋友参加。
在各个年龄段，裁判选出了最佳的回答。
以上是幼儿园最佳。
画得很搞笑，亮点在小蚂蚁和男孩子的相对位置，巧妙之处在于用位置的变化传达出关系的变化。
以上是一年级最佳。
有很多拼写错误。亮点在于最后一句点睛之笔：“Come on to the right path, do not squish the ant.”
以上是三年级最佳。
这个学生为故事写了个续集，这里探讨的议题不是“生命的高低贵贱”，亦非“动物的权利”，这个学生着手在故事里男孩子所面对的 “同伴压力”。
在绘本中有一个细节，就是男孩子在和蚂蚁对话的时候，在他身后不远处，站着几个他的同学，而他们都在让他快点把蚂蚁踩死。男孩子对蚂蚁说： “可是我的朋友和我整天都踩蚂蚁玩，他们都叫我快点踩死你。”
这个续集讲述了男孩子如何认识到是因为同伴压力，影响了他当下的选择。
结语
以上列举的三个议题“生命的高低贵贱”、“动物生命的权利”和“同伴压力”只是这本绘本比较重要的三个潜在主题，再挖掘挖掘，这本绘本可以有更多的延伸。
由此，在对书进行深度阅读的时候，我们不仅是读懂故事，也不是依样画葫芦对故事的内容和观点照单全收，而是，由一本书，激发出有意义的思考。
即使这本书，只是关于一个小小的蚂蚁。
PS: 在和孩子讨论之前，最好自己先想一遍要讨论的问题，目的不是为了说服孩子自己的想法，而是在讨论时，给孩子更多的背景知识，并帮助孩子深入挖掘他/她提出的观点。
此本书为Walawala原版精读2阶课程的书目，同时配以非信息类读物：《美国国家地理：蚂蚁》（少儿版），信息和非信息书目同时穿插互补学习。
本文作者介绍：
文章资料参考：
http://www.heylittleant.com/
https://www.teachingchildrenphilosophy.org
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