Walawala课程设计师：HAVEN

仔细研究一下美国的英语教科书，你可能会发现一个被忽略的重点——那就是关于各种体裁（genre）的教学。

这里说的体裁可不仅仅是把书分成虚构、非虚构这么简单，而是有更复杂的分类。

比如，在以下这本美国本土小学教材上，这篇课文就标注了文章体裁，虽然看起来不起眼，但是在《教师用书》中，却特别指出了这个体裁的特点和教学重点，属于学生必须掌握的内容。

（美国一年级本土教材标明了课文的体裁）

（教师用书中阐述了体裁特点，作为教学目标）

我仔细读了美国的共同教育大纲，其中也列举了从幼儿园到小学五年级，学生必须要阅读的体裁。看看这个表格，真是包罗万象。

比如，在故事类体裁类别中，包括了

• 民间传说；

• 传说；

• 寓言；

• 幻想；

• 现实主义小说；

• 神话。

而在非虚构类别中，则包括了

• 传记；

• 自传；

• 关于历史、社会学、科学和艺术的书；

• 技术文本，包括用法说明、表格、图表、地图等。

此外，学生还需要阅读剧本和诗歌。

所以说，从学前班开始，学生就会在老师的带领下，由简到繁，认识各种体裁，阅读各种体裁的书。

老师在课堂上，也经常会配合搞一些活动。

比如，很常见的是“书本尝鲜”活动。把不同体裁的书放在桌子上，孩子自己选择不同的书，通过快速略读写下每一本书的特点，并判断每本书的体裁。

还有，很常见的是"体裁Bingo!" 每个学生拿到一张Bingo卡片，卡片上写满了各种体裁。老师报书名，看谁先拿到Bingo!

那么，为什么体裁的教学在小学阶段就如此重要呢？好处可多了去了，学习识别不同体裁不仅能够帮助孩子阅读理解，还能帮助孩子的写作！

第一：提升文本阅读理解力

体裁的学习不是一个孤岛，学习的时候，一定和阅读息息相关。

每一种体裁，都有它的特点。在阅读的时候，孩子知道了自己读的是什么体裁，那就可以更好地预测内容的走向、抓住文本的结构、体会作者写作的目的，结果就是更加高效的阅读。

举个例子，在小学一年级的时候，学生就会学习有一种体裁叫做”民间故事(folktale)“。这种体裁的特点是什么呢？

• 故事发生在很久很久以前

• 故事来自于不同国家和文化

• 故事中往往有拟人化的动物，不可能在现实发生

然后，老师就会给学生阅读不同的民间故事，在这个过程中，去分析每一个民间故事是如何体现这个体裁的特点的。

（Walawala小学语文读写课分析《姜饼人》的故事为什么是一个民间故事）

比如，老师会问，这个故事里有哪一些事情是不可能在现实中发生的呢？你怎么知道这个故事是发生在很久很久以前的？通过这样的问答，学生会把体裁的特点融入到阅读理解中。

等学生再大一点，到了两年级，就可以开始做一个跨书本、跨体裁的比较练习。同样是故事，寓言故事和民间故事和 “荒诞故事”（Tall Tale）之间有什么相同和不同之处？

（美国老师上课用的跨体裁比较海报）

不要小看这些对体裁的学习、研究和比较，通过认识到自己正在读的内容是什么体裁，可以帮助孩子找出阅读材料的内在联系，从而更好地理解阅读材料。

第二：扩充阅读面，扩大阅读视野

我以前在教国际学生的时候，每周都会有固定的阅读时间，在这个时间里，学生需要去图书馆借一本或者两本自己喜欢的书，然后安静地阅读。

但是，总会有一两个学生，不太爱阅读，在他们看来，他们唯一喜欢读的就是书架上那几本《小屁孩日记》，早就读完了，然后就会很无聊地说：“没有我要读的书。”

这样当然是不行的。那么怎么引导呢？

首先，既然他们喜欢《小屁孩日记》风格的书，那么就可以让他们去自己找类似体裁的书，引导他们从只看一套书，到能够寻找一样体裁的书。

其次，我还会给他们推荐其它体裁的书，基本每个孩子都会发现其它体裁的，也非常喜欢的书。于是，就顺利把他们的阅读面扩大，引导他们去读更多的书。

还有一个方法，也是很多老师会用的，就是在学期一开始，发起“阅读体裁挑战”，给每个学生发一张“体裁挑战表”。要求学生在一个学期里，读完一个体裁的书，就勾掉一个。

这样，一个学期下来，学生就会尝试到很多新的体裁，不知不觉中，他们也会发现自己喜欢的体裁和不喜欢的体裁，进一步认清自己的阅读喜好。

（阅读体裁挑战表）

第三：帮助写作能力的发展

这个很明显了，对吧？孩子们要写故事、写诗歌、写说明文、写议论文、写科幻小说，而写每一个写作体裁的前提，都需要对这个体裁的特点有了解。

了解来源于哪里？当然来源于对各种阅读材料的分析。不少优秀的作家，小时候都疯狂迷恋某一个体裁的作品，长大后，自然拿起笔，开始了自己的写作生涯。

结合孩子的认知能力，怎么才能由浅入深，认知各种体裁呢？

大致来说，在学前班和一年级刚刚开始的时候，学生就要学会区分虚构和非虚构。学生需要可以辨别阅读的内容到底是真实的还是虚构的，这也是他们阅读技能发展的重要一步。

然后，认知了虚构和非虚构之间的区别后，我们就可以开始教“体裁”的概念了，孩子需要建立起——“不同的书分别是不同的体裁”这样的概念。同时，可以继续让孩子辨别书中的内容是否可以在真实世界中发生。

比如，我们可以教他们识别“幻想故事”和“现实主义的故事”两者的区别。在这个过程中，可以让孩子把自己在书架上的书去分类，然后看看哪一些书可以归为一类。

识别更多更加复杂的体裁其实在小学一年级下学期就可以开始了，这个时候的学生已经有了一定量的阅读，理解能力也达到了就能够识别更多、更加复杂的体裁。比如说，他们可以知道什么是戏剧，什么是诗歌，什么是科幻小说，什么是传记等等，也能很好地去辨别他们在读的书到底属于哪一类。

当然，要注意的是，对体裁的学习肯定是为阅读和写作服务的，学习体裁本身并不是目的，目的是开阔孩子的阅读视野，并且让他们拥有深入分析阅读内容的能力。