姓名：柳孟迪

学校：柳林县第一小学

年级：一年级

指导教师：柳天珍

姓名：张艺帆

学校：柳林县第一小学

年级：一年级

指导老师：严利琴

看到这个题目，我首先想到的是猴子最擅长爬树，而并不擅长游泳，而且河对岸那么远的距离，他们一定游不过去，所以我想他们一定是把木盆当船划过去而摘到苹果的，小猴子真是太聪明了，小朋友，你们说呢？

姓名：柳习桐

学校：柳林县第一小学

年级：二年级

指导教师：贾冬梅

1、观察图中内容，认真审题，做到心中有数；

2、根据图中信息，确定以“爱”为主题，采用各种修辞手法，加入细节描写和丰富的联想进行口头创作；

3、理清思路，梳理习作内容，开始创作；

4、采用总分总的结构，从“爱”起笔，以“爱”收尾，升华文章主旨，从中体现小猴子的聪明机智，发扬了“百善孝为先”的传统美德。

1、指导观察，开阔视野，真正做到“言之有物”。

2、为学生创设情境，积累写作素材。

3、认真审题、立意，开阔写作思路。

4、瞄准观察点，确定观察的顺序，并抓住重点进行创作。

5、创作根据图文内容，展开想象，引用各种修辞从而让内容更加生动。插入小作者的真情实感，引导孩子直抒情怀，从而升华习作主旨。文笔活泼，体现儿童的童真心理，字字句句吐衷肠，表达对亲人的挚爱。

宝儿，当妈妈听着你的第一声啼哭，瞬间妈妈成了世间最幸福的人。感恩宝贝的到来，让爸爸妈妈对爱有了更深层次的理解。

 在爸爸妈妈眼中你是一个善良、活泼、阳光的男孩，你乖巧、心灵手巧，是众人眼中的好孩子。

 未来的成长中，爸妈愿你像小小的溪流，将那高高的山峰作为起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地奔向知识的海洋。祝宝贝平安健康，快乐聪敏。

姓名：杜炎阳

学校：柳林县第一小学

年级：三年级

指导教师：刘艳红 

1.全文结构：全文以总—分—总的结构展开。

2.开头：开片点题介绍书包的来源引起下文。

3.中间：层层递进从书包的来源—书包的外形—书包的作用—书包的特别之处真实描写我与书包的故事。 

结尾：照应开头，总结全文，点明主题。

小作者思路清晰，行文流畅，重点突出，详略得当，抓住书包的特点写出书包的外形、用途以及特别之处等几方面，叙述我和书包的温馨故事。以感受开头，感受结尾，使文章首尾呼应，前后连贯，感染力极强。

从小你以书为伴，书以你为友，你们形影不离，成了真正的好朋友。那一本本看似崭新的书正是因为有了你无数次的陪伴而不再孤单；那一次次的写作皆因书籍的滋润而更加优秀。

希望杜炎阳能够用自己最真实的语言，最感兴趣的方式表达出自己最纯真的思想感情。

读书之乐，乐在悦心。以笔为耕，书写小小人生！ 

写作前一定要认真审题，围绕中心选择事件，选材一定要新颖，真实，做到贴合生活实际，融入一定的情感，文章才能更加生动具体。

点评鼓励：刘力锴同学的作文紧扣主题，贴合生活实际。文章开头简而得当，中间以轻松愉快的语气向我们娓娓到来他与三个书包的故事，结尾恰到好处地点明中心，语言朴实，含义深刻。整篇文章虽然很平凡，感情却很真挚，看的出来，是小作者真情实感地流露。孩子写作功底不错，望再接再厉！

刘力锴在小的时候，我就开始培养他的阅读能力，幼儿阶段就接触了大量的绘本，到今天，只要有时间，孩子就手不离书。良好的阅读习惯给他的写作奠定了一定的基础。希望他越来越好！

姓名：高胜利

学校：柳林县第一小学

年级：四年级

指导教师：王彩琴

开头：直入主题，介绍我有一个漂亮的书包，我把它当作我的好朋友。

中间：（2-3段）略写，介绍了书包的外形特征及分层放置让书包整洁。（4-5段）：详写，具体描写我和“好朋友”之间的故事。通过拟人的修辞手法，以及语言描写来突出我们亲密的关系，它收藏了我的喜怒哀乐，见证了我的成长。

结尾：首尾呼应，我和我的书包是形影不离的好朋友，并表达了自己对书包的珍爱之情。

1、写作文前必须做到认真审题。

2、要围绕作文的中心选择素材，选材要新颖要符合文章主题，并贴合你的生活实际。

3、要写清楚书包的外型特征，并且要详细描写你和书包之间发生的故事，融入你的真情实感，文章才能生动感人。

点评鼓励：本篇文章的语言朴实，层次分明，把书包看作是自己形影不离的好朋友，情感真挚，是一篇佳作。

 高胜利是一个阳光、快乐并有灵气的女孩，热爱生活，热爱写作，她经常能在写作中自如地表达自己的想法，希望她以后在文学的路上越走越远，大放异彩。

高胜利是一个热爱生活、快乐、阳光、善良的小女孩。孩子从小喜爱看书，并且喜欢与人一起分享从书中看到的有趣故事，她还喜欢运动，并且喜欢与人一起分享各种活动的经历和感受，这不仅拓宽了孩子的眼界，而且锻炼了语言表达能力，同时也提高了写作水平。

作为父母，我们希望孩子能一如既往地喜爱读书，热爱生活；希望孩子能“我手写我心”并用自己独特的方式探索、感知这美丽的世界，遇到最好的自己。

姓名：高榆涵

学校：柳林县第一小学

年级：四年级

指导教师：刘力娟

本文以时间为顺序，采用总——分——总的结构行文构思，文章层次、脉络清楚有序。

开头总写＂我＂从一年级到四年级背过的粉色、紫色、黄色、黑色的书包，它们承载了我一段又一段奇妙的冒险过程。引出了下文，引起了读者的阅读兴趣。

该文主体部分分四个层次叙述了＂我＂一年级的粉色带heLLoKitty手环的书包有我粉色的梦幻，二年级的紫色迪士尼里的各种公主的书包，是＂我＂舞蹈之梦、钢琴演奏会之梦的发端，三年级的黄色书包，是＂我＂学习、生活中嗨玩畅聊的姐妹，四年级的黑色书包，是＂我＂开始有了秘密的分享者，是＂我＂理想追求的学神闺蜜。小作者展开丰富的想像，运用夸张、比喻、拟人、象征的手法，把童真童趣童心通过书包颜色的变化，寓意深刻含蓄，经过作者的精雕细琢，真实而坦然地呈现在读者面前。

结尾呼应开头，一到四年级的书包，留下了许多美好的回忆，并期待五六年级的书包，用留白的艺术手法，给读者留下了丰富的想象的空间，有余音绕梁之感。

姓名：高宇灏

学校：柳林县第一小学

年级：四年级

指导老师:李爱云 

从进幼儿园的第一天，我就背上了小书包。书包在我的人生中占了几乎三分之二的岁月，我对它有爱，也有过恨。当看到《我与书包的故事》这个题目时，如清风拂过水面，心中不禁泛起一圈圈涟漪。

书包无言，却写满丰功伟绩。但有那么一段时间，我却对它充满了厌恶。它太重，它压的我肩膀生疼，它让我在夏天大汗淋漓。可是，它却在大风大雨中保护了我的书本。爱恨一瞬间！我想到了它的好，它为我所做的一切。我将永远怀念它。

审题：本文要求写“我与书包之间的故事”，重点要写清楚所发生的故事，这些故事要表达自己对书包什么样的情感。

开头：开头扣题，可总写书包对于自己的重要作用，或为自己所做出的贡献，语言要简洁。

中间：中间部分要详写，唯情动人，写出情感的变化。书包的重量随着年级的增加而加重，当你难以承受其重量时，对书包是怎样的情感？后来又发生了怎样的事，让你对书包的态度发生了改变？现在的你对书包又充满了怎样的情感？

结尾：总结全文，表达对书包的珍惜与热爱之情。

高宇灏是一个外在略微腼腆，内心情感细腻真挚的男孩，平时喜欢画画、折纸，尤其喜欢沉浸在折纸的氛围中，用他的小手可以折出各种各样的飞机……

愿你在成长的道路上，快乐依旧，你生命中的每一次扬帆远航，爸爸妈妈的祝福都会伴你同行，愿你平安幸福，、前程似锦，虽然此刻的你还不能理解透彻这句话的意思，但爸妈希望我们的祝福能护你终身！

学会感恩，感恩生命中遇到的每一个人老师、同学、家人……

姓名：李奕慧

学校：柳林县第一小学

年级：四年级

指导教师：王彩琴   

  1.文章结合孩子自己的真实经历展开叙述，引出下文；

  2.接着描述书包的特别之处与构造，介绍每层的分配，流露出小作者对书包的喜爱之情。

  3.以童真的语气叙述有一次考试不理想时，小主人与书包的对话；小作者在书包的提点下找到了正确方向；

  4.最终书包成了小作者的知己，它们即将度过快乐的每一天。

  1.语言朴实自然，穿插心理活动的描写，运用适当的修辞手法；

  2.坚持阅读，积累自己喜欢的，有感触的好词好句；

  3.根据场景，灵活提取应用；

  4.写好后反复阅读，修改不通顺的语句，亦可结合他人的建议进行整改。

  和孩子一起回忆曾经排队领取书包的情景，促成此篇文章的构思。

姓名：宋词

学校：柳林县第一小学

年级：四年级

指导教师：任慧芳

开头：书包的由来

中间：1、具体描述书包的外形特征，从样式，图案，颜色，功能等入手；

   2、与书包之间发生的小故事！两个真实而有趣的故事！

结尾：抒发情感

宋词是一个活泼开朗，勇敢坚强的小女生，从出生9个月开始，我们就给她开始讲绘本故事，从布书，到各种精选绘本，到后来的长篇课外阅读！使她积累了一些文字素材！

 在阅读的同时也离不开生活体验，学校布置的作文日记，只要是可以亲身体会的，我们都会带她亲身体验，多一些体验就多一份感悟！在孩子成长的过程中给孩子创造更多的机会，就会有更大的收获！

 每次的亲身体验，她都会栩栩如生的表现在自己的日记里，作文里。有时在她的日记作文里我都读出了身临其境的感觉！确实，一切艺术创作都来源于生活！

 希望宋词小朋友能继续坚持，作为家长我们一定会全力支持她，给她提供创造全面更好的 环境 ，让孩子的身体和心灵健康成长！