父母不能惧怕谈孩子智商
孩子的智力能力是高还是低，可以通过一个参数说明，就是大众皆知的“智商”。但是，很多父母是害怕谈及智商情商的，甚至,很多父母耻于谈论智商情商。为什么呢? 智商和情商都是抽象词语，但坊间总想将其玄化，导致大众误解误读: 智商必然是天生的;天才，是生出来的，而不是“长起来”的；孩子生得厉害，就一生厉害。不然就是命。例如，“这孩子天生就不是这块料” “这孩子天生就是这块料”，类似这样荒谬粗鲁的盲目论断毁人无数。
实则，孩子的智力能力是可发展、可塑造的。相应地，智商作衡量一个人智力水平高低的参考指标，可以提升，而且提升的范围还不小。
通过举例，可能更容易表达得通透。比如说，有一个人今天的智商低，经过几年以后，如果这个人的发展培养得当且优秀，那时，这个人的智商可能已经变得很高。
可惜的是，智力能力，作为培养孩子成为数学家五大要件的首要条件，是最容易被家庭忽视的一条。更可惜的是，甚至被误解误读。如情感智力，也是智力能力所包含的内容，却被误读误传为“情商”。“情商”一词不是科学用词，科学上称为情感智力，英文为 Emotional Intelligence,简称 El。而“情商”的误用，使得人们不但没有重视情感智力 EI 与智商(英文为 Intelligence Quotient,简称IQ) 对于孩子发展的极其重要的综合协同作用，反而滥用其意。比如，盲目定义某人情商低，荒谬地曲解某些科学家，称其智商高、情商低，等等。
由情商进而构思出“早熟”，使得有些父母因害怕孩子“早熟”而限制孩子这也不能看那也不能读。类似这样的现象，是过去几年我在进行调研时，所见的真实家庭的案例。家庭育儿启蒙，其实可以不必惧怕这些，但父母却被误导，所以急需止损。
智商并不等于智力
什么是智商? 智商是怎么来的? 智商是衡量一个人智力水平高低的参考指标，是通过实验检测得来的，是评判一个人智力水平的参考数据。
1905 年，法国心理学家阿尔弗雷德·比奈 (Alfred Binet，1857-1911) 在法国教育部要求下，编制了一种能够将学校里跟不上正常教学课进度的儿童筛选出来的工具，这就是最初的智力测验。之后，在此基础上，有研究者提出了心理年龄 /智力年龄 (英文名 Mental Age，简称MA) 和生理年龄 (英文名 Chronological Age，简称 CA) 的概念。生理年龄 CA 代表了每个人的生理成熟度，每个人的生理年龄增长速度都是一样的 (每年长 1 岁)，但心理年龄/智力年龄的成熟速度就存在差异了。比如，两个 5 岁男孩，他们的心理年龄 /智力年龄 MA，可能差异明显:一个可能只有 4岁的水平，而另一个可能已经达到7 岁的水平。
1916 年，美国斯坦福大学教授特曼 (L.M.Terman) 修订而成的斯坦福-比奈量表(Stanford-BinetScale) 中,首次提出了一种评价智力高低的标准,即IQ-Intelligence Quotient 值越高，智力状况就越好。
这种智商表示法就是传统的“比率智商 (Ratio lQ)”
IQ= 心理年龄 MA/ 生理年龄CAX100%
但比率智商有明显的局限性。特别是成人，到了一定年龄，生理成熟度基本维持不变。成年人到 26 岁左右智商就停止增长进入高原期,比率智商相应地不再适用。
1949 年，美国医学心理学家、韦氏智力测验的编制者韦克斯勒(David Wechsler,1896-1981) 在其编制的儿童智力量表中，首次采用“离差智商”取代比率智商。离差智商采用了一种新的方法，放弃了心理年龄 /智力年龄 MA，运用了离差。
其基本原理是: 把每个年龄段的儿童的智力分布看成常态分布，被试的智力高低由其与同龄人的智力分布的离差的大小来决定。
智商作为经检测得到的衡量一个人智力水平高低的参考数据，和智力是和而不同的两个概念。父母有必要区分清楚。
智商相同，智力水平不一定相同。
例如,一个智商110的10岁孩子和一个智商同为 110的6岁孩子比，前者的智力水平一定高出许多。
智力水平相当，智商有可能不同，例如，智商只有 60 的 14岁儿童,和一个智商 110 的 8 岁儿童比，他们的智力水平可能是相当的。
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