从独立自主探究到情景体验式学习，再到自主启发式思考。第19届骨干研修班张雨竹老师的绘本课堂，自始至终都以学生为主体，让学生做课堂的小主人，真正把课堂交还给学生。
那么学生在课堂上是如何进行自主学习，思考并探究主题意义的呢？
下面一起走进陕西省西安市后宰门小学张雨竹老师的绘本课堂找答案吧。
教师简介
张雨竹
西安市新城区后宰门小学英语教师
2019年陕西省第八届优秀教学设计荣获一等奖；2020年论文“英语教学与学科融合”获西安市2019年度教育教学成果二等奖。
授课内容：文化中国英语学习绘本 初阶（下）《Chinese Characters by Cang Jie》
课堂回顾
视频导入
激活学生已有知识经验
课堂伊始，张老师引导学生观察绘本封面，互相交流看到了什么，获得了哪些信息。之后通过一段视频，让学生了解中国汉字由象形文字到现代文字的演变过程，并提问学生仓颉造字属于什么类型的故事，Chinese Characters by Cang Jie is a kind of▁▁。
在老师的引导下，学生调动已有知识经验，列举出许多同类型的神话故事，如：嫦娥奔月，女娲造人，神农尝百草等，激活绘本主题。
信息技术加持课堂
构建自主学习模式，将课堂还给学生
区别于传统的教学模式，张老师在正式开课前不是长篇大论的教，而是引导学生用手中的翼呀智能学习笔进行自主阅读，真正做到以学生为主体，将课堂还给学生。
智能扫读，化解生词障碍
学生快速默读课文，遇到不会的字词句，打开手中的翼呀智能学习笔，对准绘本中的文字轻轻一扫即刻化解生词、疑难长句的障碍。学习笔给出的音标，释义让学生的阅读变得更加顺畅，高效。
在随后的集体朗读环节，张老师带学生共读绘本，练习语音、语调，为接下来的故事展演做准备。
故事展演，提升口语表达
学生五人为一组，各自商讨出想要表演的故事片段，并进行短暂排练。正式表演中，学生们的对话部分非常流畅。
I’m Dad. I’m Cang Jie. I’m Grandpa. I’m Uncle ...
Dad: We have so many animals. We can’t remember them all.
Grandpa: No,We can’t.
Cangjie: Then is there a better way?
Uncle: No. Can you think of one, little boy?
Cang Jie: Can I draw this for a tree?
Grandpa and Dad: YES , IT IS a tree!
Cang Jie: Can I draw this for water?
Grandpa and Dad: YES, IT IS water!
Uncle: IT looks good.
...
Young Man 1: It’ s easier to understand.
Young Man 2: It’ s easier to remember.
语言的流利输出，与学生前期模仿朗读，排除生词障碍，读通读顺绘本有直接关系。
故事展演占据了课堂将近1/5的时间，这期间老师作为观众，欣赏着每一组学生的表演，同时也作为指导者，在学生表演中纠音改错，使学生拥有强烈参与感。老师将舞台留给学生，达到了人人参与，人人表演，学以致用的目标。
通过一轮角色扮演，学生们不仅提高了口语表达能力，也激发了他们从自然中寻找创造性地解决问题的方法。
学思结合，深入主题探究
阅读中，张老师通过图片环游、问题引领以及情景代入法，将故事还原给学生，让学生在做中学，拿出麻绳去体验历史情境中的麻绳记事法，思考利用麻绳做标记带来的问题和困惑。
继续阅读故事发现，仓颉也意识到了用麻绳记事分不清事物的问题。为了解决这一问题，仓颉开始从自然界中寻找灵感，仔细观察不同事物间样貌、形态等差别，最终创造出了能够代表不同事物的象形文字。
课堂上，张老师与同学们一边赞扬仓颉的智慧，一边根据绘本提出了新的问题。There are so many chickens. Some are big. Some are small. How do you solve this problem? 学生们开动脑筋思考后说道：“大的鸡，鸡掌画大，小的鸡，鸡掌画小。”“大的鸡，鸡掌用圆圈圈住，小的则不用。”
在老师一步步的引导下，学生终于开始明白，汉字的创制起源于人们对大自然的观察与凝练。
本节课张老师没有做出总结，而是在阅读和情景模拟中，潜移默化地去引导学生，启发学生，如何从大自然中寻找创造性地解决问题的方法。
专家点评
张维民
西安外国语大学教师教育U-G-S协同创新研究中心负责人、副教授、中国教育发展战略学会教师发展专业委员会副秘书长。张教授从学生学习，教师教学方面对张老师的课例进行评价：
从学生学习的角度来看：
本班同学在课前做了充分的准备，对《仓颉造字》的内容有很好的认识。学生具有较强的自主学习能力，能够借助翼呀智能学习笔化解生词障碍，独立完成阅读任务。
从教师教学的角度来看：
张老师设计的教学活动丰富多彩。有图片环游，有故事地图，这些活动很好地锻炼了学生的逻辑思维能力。还有角色扮演，任务型阅读等活动，真正让每个学生参与其中，成为课堂的主导者。
在这节绘本课中，张老师非常重视学生文化意识的培养，让学生了解我国汉字文化诞生演变的过程；让学生明白汉字的创制，起源于人们对大自然的观察与凝练，我们可以从大自然寻找创造性地解决问题的方法。这是对我们传统文化很好的梳理和凝练。
课例视频
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