文学经典作品是文化的重要载体，每个文学作品都反映了某个时代的文化风貌和精神，能够帮助学生拓宽视野，提升文学素养。
在6月29日举办的中山市初中英语教育信息化主题研讨暨广东省教育厅2022年度教育信息化教学应用实践共同体中山项目启动活动上，华南师范大学外国语言文化学院院长、教授谷红丽从背景、内容与策略三方面深入讲解初中英语经典文学作品阅读教学，本篇文章将带来专题讲座的内容要点。
华南师范大学外国语言文化学院院长、教授谷红丽
阅读是人类获取知识、
启智增慧、培养道德的重要途径
●2022年4月，习近平总书记在致首届全民阅读大会的贺信中指出：阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。希望广大党员、干部带头读书学习，修身养志，增长才干；希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长；希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。
●2023年3月，教育部等八部门联合印发《全国青少年学生读书行动实施方案》的通知，进一步推动青少年学生阅读深入开展，促进全面提升育人水平。
●在全国青少年学生读书行动启动暨国家智慧教育读书平台开通仪式上，教育部党组书记、部长怀进鹏指出：广大青少年学生是祖国的未来、民族的希望，开展青少年学生读书行动，是从立德树人“根基”架起教育强国“柱梁”的战略安排，是以学生阅读“小切口”写好素质教育“大文章”的一项举措。要以开展好青少年学生读书行动为抓手，引导服务好学生，将读书当成一种生活方式、一种品质养成、一种境界要求，拓展未来人生的无限可能。
阅读英语文学作品，帮助学生开拓国际视野，培育人类命运共同体意识，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，阅读越来越受到重视。
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》也对学生的英语阅读提出要求，阅读英语文学作品的重要性越来越突出。
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英语文学作品的语言非常丰富、生动，文化知识深厚，有利于培养学生的文化意识。文学作品的故事相对曲折，故事发展有悬念、有高潮，人物形象丰富，有利于培养学生的思维品质、综合判断能力、批判性思维等。
英语文学作品主题丰富，以《Hi Classics品读文学经典 The Old Man and the Sea》为例，书中涉及到人与自然、人与自我的关系，不仅仅聚焦一个主题内容，而是在一个中心主题下发散多元主题，在教学的过程中，老师需引导学生探究主题意义，促进学生综合能力的提升，实现综合育人。
《Hi Classics品读文学经典 The Old Man and the Sea》
从文学文本七要素
开展英语文学作品阅读教学设计
阅读文学作品要“读门道”。首先要了解文学作品和文章体裁的不同划分，并将文学文本的七要素与故事六要素进行区分。如果老师仅根据故事六要素开展英语文学作品阅读的教学设计，与英语课程核心素养的培养目标是不对应的。
文学文本的七要素：
plot (开头、发展、高潮、结尾)
character 人物
setting 背景（时间、地点、历史背景）
point of view 叙述视角
theme 主题（意义）
sytle 文体风格-语言
tone 语调-作者态度
老师在做语篇分析的时候，要注意叙述视角。不同的叙述视角对文本的意义表达有很大的差异。例如《哈克贝里·费恩历险记》中以小孩的视角叙述，孩子是不成熟的，他看待社会问题是不全面的，作为读者看到的和主人公的叙述的内容是有差距的，这就促进学生批判性思维的形成。
在阅读的过程，学生能够从语言表达、上下文关系中了解主题意义、作者的写作意图、态度等。
以《Hi Classics品读文学经典 The Happy Prince and Other Tales》中的夜莺与玫瑰为例，贯穿文本的主题是爱情观，文中多次出现关于爱情的表达，其中一句“Love is better than life.” 这里的better相当于precious，因为作者是唯美主义者，这些语言都是主题意义、作者态度的表现。在阅读的过程中，老师们可以以问题为驱动，通过文学作品的阅读学习精彩的语言表达。
《Hi Classics品读文学经典 The Happy Prince and Other Tales》
英语文学作品的风格多样，语言风格也很丰富。例如，海明威的语言风格非常简洁，以对话为主；马克·吐温的风格具有明显的地方色彩，存在许多不规则的语法语言。通过文学作品的阅读，可以让学生了解世界语言的多样性。
海明威的文学作品
文学作品阅读与英语教学是紧密相关的，能够拓展和辅助教学。
“整本书阅读”
怎么读、怎么教
英语文学作品阅读教学，应以“整本书阅读”教学为主。“整本书阅读”契合英语教学中的单元整体教学理念，将一本文学作品看做一个单元，其中有不同的语篇、主题，能够帮助老师深入教学。
“整本书阅读”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的概念，把“整本书阅读”纳入课程体系，“整本书阅读与研讨”是贯穿必修、选择性必修和选修三个学习任务群之一。
“‘整本书阅读与研讨’旨在学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”
——“整本书阅读”的目标
Megan Dowd Lambert的《The Whole Book Approach Meets Critical Literacy》一文中提到，“整本书阅读”要共建阅读时间，要和孩子一起阅读（reading with children），而不是给他们阅读（reading to them），强调了学生的重要性和主体性。而“整本书阅读”主要关注文本内容的结构、审美、意识形态三方面。文章中也提到，在读者对阅读书籍进行反映时，老师要关注其中与文化相关的内容，帮助学生在阅读的过程中深入理解和表达主题意义。
因此“整本书阅读”重在“整体”而非“片断”，结合文学文本七要素，从整体结构、主要背景、总主题、总观点、总体语言特色、总体语调等方面引导学生梳理整本书的结构，有助于学生了解故事脉络。
“整本书”除了主体书外，封面、目录、附录等都有助于学生了解整本书的结构。《Hi Classics品读文学经典 The Old Man and the Sea》封面上，一个白胡子的老人拿着捕鱼工具，可以看出老人正与鲨鱼进行搏斗，而海面上海浪很大，暗示了故事情节十分曲折。目录中也包含了很多重要情节的提示，例如第一章The Old Man and the Boy，预示了老人与一个小男孩有所联系，这能够让学生从目录中了解故事的重要人物关系和情节，加深学生对故事梗概的记忆。
《Hi Classics品读文学经典 The Old Man and the Sea》目录
莫提默·J·艾德勒在《如何读一本书》中提出“整本书阅读”的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
●基础阅读是字词的识读，了解“这个句子在说什么？”
●检视阅读是系统化略读，在规定的时间内完成一项阅读，了解“这本书在谈什么”“这本书包含哪些部分？”
还是以《Hi Classics品读文学经典 The Old Man and the Sea》为例，让学生浏览一下目录，让他回答书中包含多少个章节，每个章节主要讲什么内容，让学生推测章节的内容，再让学生浏览该章节的内容，通过简略的阅读，快速了解这个章节的主要情节。
●分析阅读不限定阅读时间，遵循“透视整本书的骨骼；叙述整本书的大意；列大纲，列举全书最重要的部分”三个规则深入消化整本书的内容。
透视整本书的骨骼：对每一个章节进行快速阅读，了解整本书的结构框架。
叙述整本书的大意：用一个简单的句子或者几句话叙述整本书的内容，通过free writing让学生进行写作，深入理解文学文本内容。
列举全书最重要的内容：让学生将书中重要的篇章列举出来，并说明这些内容是如何按顺序组成一个整体的框架。
●主题阅读也称作比较阅读，老师可以鼓励学生阅读主题相似的书，或者让学生列举跟某本书主题相似的其他书，促进学生拓展阅读。
例如读完《老人与海》可以联想到《海伦·凯勒自传》这本书的主题意义也是主人公面对逆境不放弃，坚韧不拔的精神最终让主人公走向成功，这就是我们常说的群文阅读。
基于张金秀（2019）和袁圆（2022）等人的文章，我认为作为“整本书阅读”的英语文学名著教学可以包括四类课型，这四类课型也十分符合新课标中提到的英语学习活动观。
●导读课：通过主题探讨激发学生的阅读兴趣，向学生示范阅读策略。例如读到海明威的作品，可以让学生拓展海明威的生平趣事、背景信息等，让学生带着问题阅读，调动学生阅读积极性。
导读课的设计等于英语学习活动观的理解类活动，让学生感知整个故事，梳理故事情节。当学生每读完一个章节，让他写出这个章节的摘要梗概，或者是某个人物的梗概。这时候学生需要从书中找到关键词进行描述，这能够帮助学生深入理解故事，学会文学作品的语言表达。
●讨论交流课：组织学生围绕主题开展高水平思维品质的小组合作活动，深入语篇的实践。
●专题教学课：对能够体现整本书特点和亮点的章节进行细读。例如，在《Hi Classics品读文学经典 The Secret Garden》一书中，知更鸟起到关键性作用，每一次出现都推动故事情节发生变化。让学生分析这样的章节，从中感悟文学作品中的语言知识、文化知识、写作特色等，感受文学作品的魅力。
《Hi Classics品读文学经典 The Secret Garden》
●迁移创新课：应用学习成果进行整体性的创新表达，结合所阅读的主题进行故事续编、故事表演、撰写人物分析评论、演讲辩论等。
以《Hi Classics品读文学经典 The Old Man and the Sea》为例，阅读完整本书后，为学生设定辩题，如老人要不要坚持自己独自远航捕鱼；如果你是老人，应不应该继续坚持等，促进学生深入探究故事情节，提升思维能力。
在专题讲座上，谷红丽教授重点讲解了“整本书阅读”教学，提出四类课型，引导学生深入探究文学作品的主题意义。
英语文学作品拥有丰富的语言材料，促进学生在阅读的过程中培养英语课程核心素养。在课堂教学中，老师们结合“整本书阅读”教学方式方法，逐渐引导学生进行深度阅读，调动学生的主观能动性，提升学生的阅读素养。
