导读

上一期的作业，您完成的情况怎么样？

小编在后台收到一位妈妈的留言：“我给孩子读了很多英语绘本，读来读去，还是只记住了汉语，强调几遍英语单词，孩子就不耐烦了，是不是真的像别人说的那样，只有出国，孩子才能获得语言环境，才能学好英语？”

今天昫爸针对这则留言，给出了3点解释和1种必须纠正的做法，跟小编一起开始今天的学习吧！

学习英语，为什么很多爸爸妈妈没有成功？真的是因为诸如学习环境、学习氛围、学习条件等客观原因吗？

答案未必如此。

出国才能学好英语吗？

提到学英语，很多人就会说，没有语言环境，是学不好英语的，要学好英语还是应该去国外。仿佛外国的每一寸土地上都长着一种神奇的东西，叫做“语言环境”，好像只要一踏上外国的土地，英语水平就会如同武侠小说中的男主角一样，开启了“大侠”的人生。

理想很丰满，现实很骨感。“出了国，英语自然就好了”这个说法，其实是一个很典型的“凭直觉”而产生的错误认识。

曾有个“出国才知道的十大秘密”的文章，第一条就是“并不是在英语环境中就能自然而然学会英语”。

为什么呢？因为别人不会因为你想学外语就故意放慢语速，用简单词汇耐心跟你解释，如果两三句没有沟通清楚，话题也就无法继续往下进行了。这种效果就像我们曾经听英语课文的配套磁带，如果第一遍没有对照课本，我们很难听懂磁带里的对话说的什么。

所以，醒醒吧，如果自己本身没有牢固的英语基础，出国未必能学好英语。

△妈妈和孩子正在玩指物游戏

孩子是怎么学会母语的？

现实生活中的确有这样的情况，小时候和家人一起去国外生活，很多孩子一般都可以做到短时间内英语水平突飞猛进。

为什么会出现这样的情况呢？一个非常重要的原因，就是儿童的语言环境和成年人的非常不同。

在解释这个问题之前，我们先想一想：孩子是如何学会母语的？

我们回想一下自己孩子学说话的过程，我们到底都做了些什么？我相信很多父母都会说“我好像什么都没做，只是正常地和孩子说话，然后孩子就自然而然地开始说话了。”还有的父母会加上夸张的语气和动作，除了这些，好像真的没做什么。

所以，孩子掌握母语不是依靠“学”，而是依靠大量的“输入”——每天接收大量的语言信息，然后孩子在模仿中进行总结，慢慢形成自己的语言系统，累积的多了，才能大量“输出”。

那么在这个过程中，孩子是如何“自动”输入的呢？答案是“具体的场景”。

举个例子。一般想要孩子喝水时，妈妈通常会一边晃着水杯，一边反复说：“水、水，宝宝来喝水。”慢慢地孩子就会理解什么是“喝”什么是“水”。

或者在散步途中，旁边走过一只宠物狗，孩子的注意力被吸引过去了，妈妈顺着这个注意力，指着宠物狗说：“狗狗！大狗狗！”（Doggie！Big Doggie！）这种情况下，孩子会知道妈妈是在分享给自己关于这个四条腿、还会汪汪叫的动物名字是“狗狗”，和路边高高大大的“树”有不一样的名字。

在具体的场景中，孩子一边听到妈妈的话，一边结合发生在当下的、真实的、生动的、鲜活的情境，去理解了妈妈的意图，从而理解了妈妈说的这句话的意思。

这就是具体的场景的意义，将意义赋予给一段声波信号，从而让孩子获得一个可理解的声音。这就是母语习得的基本原理。让大脑被“可理解的声音”环绕，这才是语言环境的本质！

我们可以把“可理解的声音”比喻成大脑的食物。我们传统的英语教学方法就是把单词、语法这些大脑不喜欢的食物强行喂给大脑吃，大脑肯定是不喜欢的。大脑喜欢的食物是可理解的声音。

只要不停的给大脑提供食物（可理解的声音），大脑就会自动吸收营养（语言能力）。大脑在这个不断吸收营养的过程中，英语的语言网络也在不断地进行构建。

还记得火爆网络的柬埔寨卖纪念品的小男孩吗？小小年纪就会说9国语言。这个小男孩既没有出过国，也没有去过辅导班，他是怎么学会广东话、中文、英语、日语、韩语、法语、泰国话、马来西亚话的呢？小男孩说自己就是和游客们学会的。

别忙着佩服，其实这里就包含了我们要给孩子进行语言启蒙的知识。

不要总想着我们是在教孩子学英语，不要让孩子觉得自己正在学英语，我们是要启蒙，要给孩子找一个感兴趣的目标，让他们沉浸其中，顺其自然地完成启蒙的目标。

△孩子正在用英语展示自己的彩虹游戏

声音和文字哪个更重要？

回想一下，我们是不是有过，不靠语言对话，就能完成的沟通？比如，安静的房间里，爸爸怕打扰孩子睡觉，用手指下水杯，妈妈就会把水杯递给爸爸。没有语言的情况下，我们的目的依然达到了，所以，声音和语言到底哪个更重要呢？

从使用时间上来讲，人类使用语言的时间无从追溯，也许有数百万年。而文字呢，只有几千年的历史；从数量上来讲，世界上的语言有六千多种，其中有文字的不过数百种；从历史覆盖人群来讲，500年前，90%的人类个体是文盲，古代要是有人识字，十里八乡都得称呼一声“先生”。在欧洲漫长的中世纪，文盲率更是高的惊人。所有这些都说明了什么？

说明语言或者说语言的声音部分，完全可以脱离文字独立存在。

所以在学习语言时，完全可以遵循人类掌握语言的自然顺序入手，先从听说上了解一门语言。

传统的英语学习模式中，每个孩子开始学习英语都是听说读写齐头并进，其实我们绝大部分的时间还都是放在了文字的“读”和“写”上面。真正放在“听”和“说”，尤其是“听”上面的时间非常非常少。

就像很多爸爸妈妈回想起曾经的英语听力考试，印象最深的就是Listening Comprehension，Part 1，学了很多年的英语，经历了很多次的英语能力考试，到头来还是聋哑英语。

但是，如果我们从一开始就只是从声音上去影响孩子掌握一门语言，那就变得容易了很多。

昫爸英语启蒙尤其强调“英语声音的启蒙”，因为无论怎么强调听的重要性都不为过。这就是前面所说的“输入”，给孩子提供大量的、可理解的英语语音流，为孩子的大脑提供大量的可吸收的营养，孩子才可能真正构建出母语级别的语言网

            孩子正在用英语讲故事

有效输入，不要翻译！

听到“苹果”这个词时，你的大脑直接反应的是什么？听到“Apple”时，你的反应有变化吗？

当听到中文“苹果”时，你的脑海里是不是直接浮现了一个苹果的图像，甚至能回想起苹果又脆又甜的口感；但是听到“Apple”时，第一反应可能是“Apple苹果”，然后联想到“Pear梨”。

为什么换了一个表达方式，我们对同一件事物的理解就出现了差异？这就是母语级别和外语级别的区别。

同样，这也是为什么很多家长的启蒙都没有效果的原因：家长还在使用自己曾经的学习方法，Apple苹果Apple苹果这样一边翻译，一边期盼给孩子输入语言。

在孩子听来，Apple和苹果是两个孤立的点，靠记忆的线把这两个点联系起来，如果以后接收的“点”变多了，孩子的记忆的“线”用起来也就变得不够用了。

也就是说，通过翻译来学习语言，孩子得到的只有一段汉语。孩子获得的所有信息只是和这句汉语联系在一起。每一个单词的维度都非常低，大多数单词只是通过翻译和其中文翻译对应起来。每一次翻译式学习的过程就不断地强化了英语和汉语网络之间的联系。最终整个英语就成为寄生在汉语网络上的一个附属网络。而且这个英语网络本身非常的松散，甚至不能被称为网络。

我们英语启蒙的目标不是去构建一个寄生在汉语网络上的英语网络，而是要建立一个完全根植于大脑的独立的英文网络。所以，我们给孩子做英语启蒙时，不要翻译、不要翻译、不要翻译。

语言启蒙的过程，我们既要花大量的时间去陪伴孩子，也要让孩子在感兴趣的过程中，正确输入大量的可理解的英语声音，这就是昫爸英语启蒙要教会你做的事情。

课后总结：

给孩子的英语启蒙有3点需要注意，第一，要在场景中给孩子传输“可理解的声音”；第二，要找到孩子的兴趣点，不要为了启蒙而启蒙；第三，要建立独立的英语语言体系，就不能频繁给孩子翻译英语的中文意思。

课后作业：

1.针对今天的课程，您还有哪些问题，欢迎扫描下方二维码留言。

2.尝试不说中文，用英语完整的读一遍英语绘本，然后问问孩子，听到了什么样的故事。