思考了很久，想跟大家探讨个问题：对孩子来说，什么是有效的学习方式？

好奇心强，热爱探索是孩子在学习方面的天然优点。但不代表孩子学习就不让人操心。

稍有经验的家长和老师都懂，让孩子接受一个知识点，比让大人学会它，更考验老师的讲授水平。

12岁以下的孩子通常不具备和大人同等的生活阅历和分析能力。因为理智脑发育尚未健全，所以自我控制能力也较弱，常常表现为“不自觉”“不上进”。

一个好老师要教孩子，首先要顾及到的就是孩子这种天然属性，既要讲透知识本身，又要深入浅出，顺利引导孩子的兴趣，把孩子的好奇心催化成最大的学习动力。

我们不妨一起分析一下下面这个视频。看看这个讲授方式是否是适合孩子学习的方式：

这是《博物》杂志副主编张辰亮老师给孩子讲解“戴胜”鸟的科普知识的方式。短短40秒，却带给观者许多信息量。

和很多科普百科全书的套路不同，他的这种方式更生活化，更容易让人“学会”。

而且讲解很通俗很风趣，5岁的孩子也能听懂，并且听得津津有味。就像是听故事一样，就把一个知识学会了。

这就是我推荐宝妈们给孩子用的学习方式——从生活场景和兴趣出发，内容简单清晰，通俗有趣。

法布尔在《昆虫记》中曾这样写道：“在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌的小生命生生不息。”

大自然是不言而教的课堂，把孩子们引入这个课堂，学习就成功了一半。

《小亮老师的博物课》就是上面视频的作者、《博物》杂志副主编张辰亮老师，专为5-12岁的孩子们创作的一套科普读物。让孩子们通过一个个有趣的生活现象，了解什么是科普，怎么有趣地学会科普。

在微博、B站、抖音拥有2000万粉丝的科普达人张辰亮老师，可以算得上是中国少儿科普领域的“顶流”老师，发布过无数被孩子们疯狂喜欢的科普知识视频。

张辰亮

★中国科普作家协会生态专委会委员

☆北京市科协理事

★中国科协“2017十大科学传播人物”

☆知名科普人，全网粉丝超2000万，被粉丝亲切地称为“小亮”“玉亮”和“亮哥”

★供职于《中国国家地理》杂志社，任《博物》杂志内容总监

☆擅长动植物科普，所著《海错图笔记》被教育部列入中小学生阅读指导目录

我们学堂不少家庭，全家都是小亮老师的粉丝，任何博物的内容都不放过。

从戴胜的视频中大家应该已经初步了解小亮老师的讲课风格了，风趣又有料。他此次在自己的新书中，更是把有趣的生活科普讲到了极致。

这套书选取了孩子们日常身边能见到并感知到的花草树木、自然现象、水生动物、陆生动物、昆虫和鸟相关的60个主题，通过提问的方式引入主题阅读。

让孩子们跟着内心的好奇，对千变万化、五彩纷呈的大自然产生无穷探索欲，从阅读与实践的结合中学到知识。

在书中，小亮老师用通俗、有趣的讲述让科普知识变得无比生动，让阅读变得充满乐趣和温度。

而且他不是为了讲知识而说科普，而是借此向孩子们传达人与自然的相处方法。

比如，小朋友适合养什么小动物呢？仓鼠就是个很好的选择。

书中把养仓鼠的优点和缺点都像讲童话故事一样讲了一遍，孩子读起来不仅觉得有意思，还觉得很实用！

我已经和6岁儿子抱着这套书读了几天，发现读起来蛮轻松的。

300多幅细腻精美的手绘插图，讲的都是身边熟悉的事。

整套书穿插着200多个知识点，每一个主题孩子都感兴趣，没有一部分是跳过去不想看的。

花田、草丛、平原、森林、大山和深海，没有一处不是孩子学习的课堂，没有一处找不到有趣的知识点！

每个主题阅读之后还有一个“我的自然观察笔记”的设计。

这部分留下的思考题，其实就是引导孩子走进自然去观察，从亲身动手实践中获得新知。比闷在家里看，更学得会、记得牢。

如果你不知道什么样的学习方式更适合孩子，这套《小亮老师的博物课》真的是非常好的范本，给孩子必备的自然科学启蒙！恐怕孩子看了后就把它当成博物枕边书了。

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科普读物对孩子学习力的提升

具有无可取代的价值

我怕你们觉得“科普是考试不考的东西”，轻视了它的价值，所以必须要说一下！

童年时代读任何书都是扩展孩子眼界，增加孩子知识面的。但有一种阅读，不仅能带给孩子新知，还能显著地促进孩子大脑发育，帮孩子建立底层的思维学习能力。

这种阅读是什么呢？它在大分类中叫作“Non-Fiction”，就是非虚构阅读。最常见也是最受孩子喜爱的非虚构阅读的题材，就是科普读物。

虚构和非虚构阅读分别对儿童大脑发育有什么样的影响，早有专业文献给出了结果，看总结表：

表格中提到的任何一项，都是社会对人才的基本要求。现在无论是求学还是工作，只有综合能力强的孩子，才能更快融入优秀集体。

如果阅读种类不均衡，孩子的能力始终是“瘸着腿走路”。

从长远讲，读科普对孩子至少有两个好处：

①保护好奇心，全面激发孩子的求知欲望，有利于主动学习

②科普读物是提升逻辑能力的有效途径

牛津大学博士后、脑神经专家赵思家说：科学首先教给我们的，是我们的无知。然后再是训练我们如何冷静地面对无知，甚至直面无知所带来的恐惧。

是多样的、未知的科学知识，打开了孩子探索世界的大门，孩子由此开始真正的学习。

至于读科普为什么可以锻炼孩子的逻辑能力。一位从业30余年的班主任说：

孩子从摆在面前的众多信息中，分辨哪些是第一事实，哪些是人为加工过的信息（虚构），这本身就是一种选拔人才的重要思维认知能力。

所以如果孩子正在5-12岁培养科普阅读兴趣的黄金期，千万别错过这个时间！

用《小亮老师的博物课》这样有趣又言之有物的科普读物打开孩子的求知欲，提升观察力、创造力、思考力、表达力和探索力。

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涵盖6大领域，100+动植物和自然现象

200+常用知识点，提升5大能力

《小亮老师的博物课》内容涵盖了少儿科普的6大核心领域，小亮老师根据他的读者提问，精心挑选孩子平时ZUI关注、爱提问的60个主题，写成了内容丰富系统的6本书：

△《不可思议的花草树木》《叹为观止的自然现象》《深不可测的水生动物》《无奇不有的昆虫世界》《大开眼界的陆地动物》《奇趣无穷的飞鸟乐园》

对5-12岁的孩子来说，学习科普知识不是为了做多么高深的研究，而是开拓眼界、学会提问和思考。尤其是从生活中的常见现象获得灵感，就像这本书中的主题。

脐橙为什么有“肚脐”？

这个问题孩子们从小就遇到，并且很多人长大都一直抱有疑惑。小亮老师就用特别通俗有趣的语言给大家做了解答。

其实脐橙的肚脐是橙子的副果，副果的产生就是基因突变的结果。早在19世纪的欧洲就出现了这种突变。

书中把这些来龙去脉描述得非常清楚详实，而且并不晦涩难懂，孩子自己读就能懂。

除了脐橙，还有木瓜、柑橘、柿子椒等许多蔬果都可能会有副果，就像果子怀孕了一样。

这种“同类启发式”的叙述，更激发了孩子的好奇心。在生活中寻找同类型的现象，然后去观察和总结，就很顺畅地走完了一个完成的学习链条，养成求真求实的思考习惯。

还有很多大人猛然想不到，但孩子超喜欢提问的问题呢。

比如，荷兰豆是生长在荷兰的豆子吗？

有冬瓜、西瓜、南瓜，为什么没有北瓜？冬瓜，为什么不是“东”瓜？

植物可以吃掉虫子吗？“食虫草”是否真的存在？

这么多知识点，新奇的、幽默的、拐弯抹角的……

不敢说孩子读完整套书就能像张辰亮老师一样“什么都知道”，但可以保证的是，孩子能收获至少200个常用科普知识的详细科学解读，认识至少100种动植物和自然现象的基本规律。

最重要的是，孩子的好奇心和观察能力会更强，到自然中探索的欲望会越来越浓烈。

就连北京自然博物馆的专家都强力推荐张辰亮老师的这套书。自然是其乐无穷的，只待孩子去感受它们。

快给身边爱科普或者还不知道自己爱科普的孩子买一套来读吧，超级高性价比的一套书，却能带给孩子快乐的阅读体验，数百个知识点扩充，还能提升各方面学习力，真是超值了！