一谈起知识，很多父母不免会联系起那些非常具体、有逻辑且归纳好了的知识，比如，“小九九”是知识，一首唐诗是知识，2+3=5是知识。这正是爱因斯坦所反对的。爱因斯坦认为，真正的知识是构建，是激发，起码是不能妨碍想象力的。如果让孩子死记硬背一首古诗，不光浪费掉了很多宝贵的时间，更会伤害孩子的想象力的构建和激发。这样下去，总会遇到孩子很小就能熟练背诵“小九九”，但到了学习微积分的时候，完全不能掌握的情况；会遇到孩子能熟练背诵唐诗三百首，但说不清楚一首诗的故事和含意；很小就背了2+3=5，却不知道3+2等于几。

     通过系统阅读，形成了碎片化的理解，助长了孩子的想象力。因为探求新知的心也颇旺，自然因需而自主学习起来，不鸣则已，一鸣惊人。这就是丘成桐提到的“”不求甚解“”式的学习方式。“不求甚解”出自我国著名田园派诗人陶渊明，他在《五柳先生传》中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”大意是说，喜欢读书的人，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴的连饭也忘了吃。

     书一旦读死了，也就没有读书所应该有的意义了。所以一本书，也许会读上10年。不是说用了10年才读懂一本书，而是有的好书，内容的实用性极高，而涉及的技术含量和难度也都很高。可能一句话就足够受用，帮助阅读者开展与之相关的其他书目的阅读，并顺利展开工作。再过一段时间，遇到些困难，于是又想起这本书，就再拿起来。于是，这样断断续续，由一本书，引出几十本，甚至几百本书，从而令阅读者进入一个领域，收益颇丰。

      背景知识对阅读而言是必不可少的。阅读能力很强的孩子，可以在六七岁就读完《三体》三部曲，读完《哈利·波特》1~7部的300多万字。

     我的孩子昫昫就是这样的孩子。但是，如果没有从1~2岁开始的系统阅读，小步积累，没有运用“不求甚解”的阅读方式(详见“妙法”)，他头脑中就很难在短短几年，积累如此大量的背景知识，也就不可能在六岁读的懂《三体》。

     前些天，我照常陪昫昫听《三体》的音频，当听到罗辑被从冬眠中唤醒后，看到信心满满、欣欣向荣的地球新人类……我问昫昫：“为什么那时候的地球人会认为可以打败三体了？”昫昫回答：“因为思想钢印。”我又问：“什么是思想钢印？”昫昫回答：“就是让人们相信地球人会胜利这一点的办法。别说话了Daddy，认真听吧。”

姜立夫和江泽涵——切不可以在沙滩上筑大厦

     1931年，江泽涵由美国学成回国，受聘到北京大学任教。当时北方公立学校教育经费长期拖欠，教育质量不能保证，教学秩序深受影响。

     以北京大学数学系为例，因对学生要求不严，成绩考核很不认真。江泽涵是专攻拓扑学的，姜立夫向他指出：“等有了经过严格训练的高年级学生时，你才可以教拓扑学，切不可以在沙滩上筑大厦。”还建议他从低年级课程教起，并随班前进，以便让学生受到严格训练。

     江遵照姜的指导，第一年只教一、二年级的课，并大体按照姜立夫的教学模式，从严要求学生。一年级的学生不能接受，还曾罢课几天。幸而院系支持，罢课中止。如此坚持2~3年，,终于能在高年级组织讨论班，并开展拓扑学的研究。实践证明，按照这个方针，取得了良好效果。