1.落实教育立德树人的根本任务，在“学习目标”板块增加了对能力与素养的要求，更加贴合课堂教学的实际需求。2.增加了活动设计指导与组织实践等内容，体系更完善，内容更精练。3.提供了丰富的立体化教学资源，包括微课视频、PPT课件、电子教案、教学大纲、课程标准等
本书适合作为高等院校院校学前教育专业及幼儿师范学校的学习教材，也可作为幼儿园和幼教机构一线教师继续教育和进修的参考用书。
本书以学前儿童语言教育活动设计与指导为主线，针对当前学前儿童的发展特点，融入富有时代特色的教学内容，强调理论与实践相结合，旨在帮助读者系统地培养学前儿童语言教育实践能力并丰富教学经验。 本书共分为 9 章，主要内容包括学前儿童语言教育概述、学前儿童语言发展与教育阶段、学前儿童谈话活动、学前儿童讲述活动、学前儿童听说游戏活动、学前儿童阅读活动、学前儿童文学作品活动、学前儿童日常生活中的语言教育，以及学前儿童语言教育的评价。 本书适合作为高等院校学前教育专业及幼儿师范学校相关专业的教材，也可作为幼儿园和早教机构一线教师继续教育和进修的参考用书。
第一章 学前儿童语言教育概述 / 1第一节 认识学前儿童语言教育 / 2一、学前儿童语言教育的本质 / 3二、学前儿童语言教育的概念 / 4三、学前儿童语言教育的基本任务 / 4四、学前儿童语言教育的意义 / 5五、学前儿童语言教育的发展趋势 / 6第二节 学前儿童语言教育的实施 / 8一、学前儿童语言教育的目标 / 8二、学前儿童语言教育的内容 / 11三、学前儿童语言教育的原则 / 14四、学前儿童语言教育的方法 / 15第三节 学前儿童语言教育活动指导 / 19一、学前儿童语言教育活动的特点 / 20二、学前儿童语言教育活动的设计 / 20三、学前儿童语言教育活动的组织实施 / 24第二章 学前儿童语言发展与教育阶段 / 29第一节 0～3岁幼儿语言的发展与教育 / 30一、前语言阶段（0～1岁） / 31二、语言发展阶段（1～2岁） / 32三、基本掌握口语阶段（2～3岁） / 34四、0～3岁幼儿语言教育应注意的问题 / 37第二节 3～6岁幼儿语言的发展与教育 / 39一、语音的发展与教育 / 39二、词汇的发展与教育 / 42三、语法的发展与教育 / 45四、3～6岁幼儿语言学习的特点 / 46第三章 学前儿童谈话活动 / 49第一节 认识学前儿童谈话活动 / 50一、学前儿童谈话活动的内涵 / 51二、学前儿童谈话活动的特点 / 51三、学前儿童谈话活动的作用与影响 / 53第二节 学前儿童谈话活动的形式 / 54一、日常生活谈话 / 55二、有计划的谈话活动 / 56三、讨论活动 / 57四、辩论活动 / 57第三节 语言专题谈话活动 / 58一、认识语言专题谈话活动 / 58二、语言专题谈话活动的形式 / 59三、语言专题谈话活动案例 / 62第四节 学前儿童谈话活动设计与组织 / 62一、明确谈话活动的目标 / 63二、选择谈话活动的内容 / 66三、做好谈话活动的准备 / 67四、设计、组织活动流程 / 68五、客观评析谈话活动 / 72六、学前儿童谈话活动案例 / 73第四章 学前儿童讲述活动 / 76第一节 认识学前儿童讲述活动 / 77一、学前儿童讲述活动的特点 / 78二、学前儿童讲述活动的类型 / 79三、学前儿童讲述活动的作用 / 83第二节 不同类型学前儿童讲述活动设计 / 84一、图片讲述 / 84二、情境讲述 / 87三、生活经验讲述 / 88四、实物讲述 / 89第三节 学前儿童讲述活动指导 / 91一、选择讲述内容 / 91二、制定活动目标 / 91三、做好活动准备 / 93四、设计活动流程 / 94五、组织讲述活动 / 97六、讲述活动案例 / 99第五章 学前儿童听说游戏活动 / 104第一节 认识学前儿童听说游戏活动 / 105一、学前儿童听说游戏活动的基本特征 / 106二、学前儿童听说游戏活动的主要类型 / 107第二节 学前儿童听说游戏活动的目标 / 110一、目标的结构分类 / 110二、目标的基本要求 / 112三、目标的具体内容 / 112第三节 听说游戏活动设计与组织指导 / 114一、创设游戏情境 / 114二、制定游戏规则 / 115三、做好示范与指导 / 115四、认真观察与监督 / 116五、听说游戏活动案例 / 116第六章 学前儿童阅读活动 / 121第一节 认识学前儿童阅读活动 / 122一、学前儿童阅读活动的内涵与教育价值 / 123二、学前儿童阅读活动的特点 / 124三、学前儿童阅读活动的类型 / 125第二节 学前儿童阅读活动设计 / 128一、明确学前儿童阅读活动的目标 / 128二、选择学前儿童阅读活动的内容 / 131三、设计学前儿童阅读活动的流程 / 132四、学前儿童阅读活动案例 / 134第三节 学前儿童阅读活动组织与指导 / 138一、集体阅读活动组织与指导 / 138二、区角阅读活动组织与指导 / 140三、渗透性阅读活动组织与指导 / 143第七章 学前儿童文学作品活动 / 147第一节 认识学前儿童文学作品活动 / 148一、学前儿童文学作品活动的内涵与教育价值 / 149二、学前儿童文学作品活动的特点 / 149三、学前儿童文学作品活动的类型 / 150四、学前儿童文学作品活动的目标 / 151第二节 学前儿童文学作品活动设计与指导 / 152一、选择学前儿童文学作品活动内容 / 153二、明确学前儿童文学作品活动的目标 / 154三、做好学前儿童文学作品活动准备 / 155四、设计学前儿童文学作品活动过程 / 156五、指导学前儿童文学作品活动延伸 / 158六、学前儿童文学作品活动案例 / 158第三节 不同类型文学作品活动的组织与指导 / 160一、学前儿童故事教学活动 / 160二、学前儿童儿歌教学活动 / 164三、学前儿童散文（诗）教学活动 / 168第八章 学前儿童日常生活中的语言教育 / 174第一节 日常交谈中的语言教育 / 175一、日常交谈的特征 / 176二、日常交谈的表现形式 / 176三、在日常交谈中进行语言指导 / 177第二节 活动区角中的语言教育 / 179一、图书角 / 180二、视听角 / 183三、表演角 / 185四、墙面阅读环境 / 187第三节 家园配合下的语言教育 / 187一、在家庭中进行学前儿童语言教育 / 188二、家园配合 / 189第九章 学前儿童语言教育的评价 / 191第一节 认识学前儿童语言教育评价 / 192一、学前儿童语言教育评价的内涵 / 193二、学前儿童语言教育评价的作用 / 194三、学前儿童语言教育评价的原则 / 195第二节 学前儿童语言教育评价的实施 / 197一、学前儿童语言教育评价的内容 / 197二、学前儿童语言教育评价的方法 / 202三、学前儿童语言教育评价的途径 / 206第三节 学前儿童语言教育评价的发展 / 208一、提供宽松的语言运用环境 / 208二、提升学前儿童的早期阅读能力 / 209三、培养学前儿童的第二语言能力 / 210四、培养学前儿童的整体语言能力 / 210
