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l 关于写作到底能不能教,一直争论不断,而美国高校从20世纪初创设的创意写作学科,以丰富的经验和成果证明,写作是可以教的。我们熟知的很多中外作家都曾接受过创意写作训练,如诺贝尔文学奖获得者石黑一雄、莫言,还有著名作家王安忆、严歌苓等。如今,在我国中小学教育领域,创意写作成为普遍关注的热点,北大附中从2016年开设创意写作课,是国内第一家开设创意写作课程的中学。
l 如果你是初高中学生及家长,本书是北大附中写作课程的真实体现,使用效果已经过课堂检验,一定能帮助你提高写作,赢得中高考的得分关键——作文。
l 如果你是初高中语文老师,想了解顶级名校北大附中怎么上写作课吗?这本书告诉你。
如果你关注教育改革、关注如何真正发展与提升学生的核心素养、如何有效提高学生的思维和表达能力、如何评价,本书就是北大附中从2016年至今给出的答案。
你在这本书里看到的所有习作、互评、写作学习日志,都出自北大附中学生之手。这本书的写作观念和教学技巧,则脱胎于美国高校创设于20世纪初的创意写作学科。
因深刻认识到传统写作教学模式化、学生写作套路化,北大附中率先在国内开设了中学创意写作课。课程参考国外创意写作学科经验,并适当改良,使创意写作本土化,也使之更适用于中学生。这既是对国内传统写作教学的突破,也是激发学生写作兴趣、培养学生创新思维能力的开拓之举。
本书是北大附中创意写作课教学内容的集中体现,使用效果已经过课堂教学检验,得到学生高度评价。作者李韧有着丰富的写作教学经验,她将引导你在写作中唤醒和释放内在的创造力,写下自己独一无二的故事,通过写作与自己以及周边世界对话,并最终认识到什么才是真正的写作者——爱写、能写,并且因为从写作中受益而与写作结为伙伴。
当你理解了写作是什么、人为什么要写作,你再也不会惧怕考场上的作文,用书中学到的叙事技巧以及打开灵感的方法,去正面应对这场闯关游戏吧!
李韧,1975年生,硕士毕业于北京电影学院文学系。
作为一只北大附中毕业的“黑羊”,她曾经一直找寻——由会计专业转而学电影,由中直机关编辑转而参加团中央援助非洲志愿服务……直到2015年,她实现了少年时的梦想,回到母校开设写作课。
参照国外高校相关学科经验,从头开始构架高中创意写作课程;在教学中带领学生在写作中释放自己本来的样子,并因此和自我、和外界产生更加深远的联结。四年多时间里,学生累计创作习作近千万字。很多高中生在她的创意写作课里不再惧怕写作,并且被激发出创作的勇气和毅力。很多孩子毕业后还在怀念这门课。
引子
第一单元 源头:唤醒灵感
第1课 从感官出发的写作
第2课 从潜意识出发的写作
第3课 让字词撞击的写作
第二单元 目的地:为了探索而表达
第4课 回忆录写作
第三单元 技巧建设:用故事的方式讲述
第5课 人物
第6课 场景
第7课 情节推进:矛盾冲突
第8课 情节推进:节奏
第9课 视角
第10课 对话
第11课 意象
第四单元 心理建设:做一个自觉的写作者
第12课 信心不灭的法门
第13课 值得被听到的声音
第14课 分享—互评—修改
第15课 创作中常见问题解答
彩蛋:来一场烂故事大赛吧!
后记
附录:其他创意写作指导资料
序
2015年6月的某一天,北大附中西楼203教室,第一次见到李韧老师。作为博雅学院的院长,我当时在找专门的人开设专门的写作课。那天,我们聊了她记忆中的北大附中,聊了她希望来附中开课,聊教育应该的样子,聊这个时代学生该如何学习……9月,李韧老师在北大附中开设了自己的第一门课程,彼时名称为“人间研究(非虚构写作)”。一个学期后,2016年2月,课程正式更名为“创意写作”。这是北大附中写作课程独立化的开始。
四年后的2019年6月,此刻,《北大附中创意写作课》这本书稿成就。
四年以来,无数次的讨论,说到底,一直是6月那天我们聊到的那个话题:16~18岁的人,需要怎样的写作训练?
探究这个问题的初始,我们尝试剥离现有一切前见,所以,这个问题的更全面表述是:在不考虑任何限制时,16~18岁的人,我们可以给出怎样的最理想的写作训练?
应该说,这本书稿,就是此刻给出的一个答案了。
它和现有高中写作教材很不一样,原因正是如此。
忘记记叙文、议论文、应用文这三种虚构教学文体,忘记写作是语文课程的部分,忘记高考作文评分标准,忘记学校和学生这类机构与身份……回到人,回到人类,回到工具,回到永恒的时间,回到教育的本质……
人类定义了很多工具,然后自觉或不自觉地被工具定义。工具诸多,文字是其中最重的一把无锋。
但,很多时候,不离日用常行内的事与物,却并不能自然而然地带我们直到先天未画前。
未有文字乃至语言之前,心内直指、以心会心,尚有可能;有文字之后,心为皓月,文字成了指月的手指。错认手是月的,见手未见月的,甚至,手为何物也未搞清的,都有人在。
李韧老师的“创意写作”课程,或食物、或身体,称造字、言陌生,表冲突、显自觉……无非带更多学生,到一处以手指月的画壁,并穿墙,并黄粱,并自日用而抵先天。
在太多文字载道义、立言不朽甚至为天地立心的背景衬托下,捏碎一个鸡蛋并描述自己的感受,也才越发无比重要。
也因有了每一个人每一分每一寸的感受,这门“创意写作”课程,也才有了灵魂。所以,这本书,从自己开始,到自觉结束。
一切技巧手法,都在人背后。
所以,这本书的读法,也正如武侠内太极的练法,法门是重要的,但法门最终需要被忘记。每一个读者最终要问的,也确实不是读后记住多少,而是读后忘记多少。忘到最后,每一个“自己”才越发明晰。
学校给每一个人学生或教师的身份标签,给社会化的淘汰式考试评价机制,给公共化的意识,给传承的沉沉历史……李韧老师的“创意写作”课与书,给一个一个不断“自己”化的人,给每一个人在每一时刻每一寸相思相忘的悲欣交集,给每一个字还原一个情境,给烂故事的腐朽以化神奇的可能……
结构、概念、定义的内涵外延,例子的多少都会更新,如上内容都不会。
是为序,仅供忘记。
孙玉磊
北大附中高中部博雅学院院长
2019年7月20日
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