书名：大学生领导力（第3版）（心理学译丛·教材系列）  
定价：39.8  
ISBN：9787300189048  
作者：[美]苏珊·R·考米维斯 南斯·卢卡斯等  
版次：1  
出版时间：2014-04  

内容提要：  
　　本书以大学生群体作为研究对象，从多学科的视角特别是教育学、心理学和管理学的视角出发，提出了“领导力是人们共同致力于完成积极变化的一个关系的过程和道德的过程”的基本假设，努力为追求卓越的大学生指明实践领导力的方向。在过程关系说的理论假设前提下，依据大学生的成长过程规律，建构了以目标、包容、参与、授权、道德、过程为核心要素的关系领导力模型，为大学生体验领导魅力、走向卓越提供了理论认知和实践的平台。  
　　作为欧美畅销书，本书的第三版修订在内容、结构、体系、案例等方面做了全面的更新和完善，可以作为大学本科院校的通识课教材，也可以作为大学生提高自身领导力的必备参考书。  



作者简介：  
　　苏珊•R•考米维斯（Susan R. Komives），美国马里兰大学帕克学院荣誉教授，研究生学生事务部前任主任。她先后担任美国高等教育标准促进委员会主席，美国大学人事协会主席，独立出版专著11部，发表论文50多篇，参加过400多场主题演讲。2012年获得美国大学人事协会终身成就奖。  
　　南斯•卢卡斯（Nance Lucas），现任美国乔治梅森大学新世纪学院副院长、副教授，“意识与变革研究中心”执行主任。她的研究和学术兴趣集中在积极心理学、领导力、幸福学、伦理学和性格发展等方面。  
　　蒂默西•R•麦克玛洪（Timothy R. McMahon），美国俄勒冈大学“有效教学工程”的教师咨询导师，“跨文化社区研究中心”（CoDaC）课程改革专家，俄勒冈大学“霍尔顿领导力中心”重大项目办主任。  

　　马龙海，教育学博士，英语语言文学教授，华南师范大学公共管理学院兼职硕士生导师，广东金融学院党委副书记，领导力发展研究中心主任，广州市人民政府第二届决策咨询专家。主要从事高等教育管理、教育领导力、大学校长领导力、商务英语、学生学业指导等方面的理论和实践研究。  

目录：  
　　本书以大学生群体作为研究对象，从多学科的视角特别是教育学、心理学和管理学的视角出发，提出了“领导力是人们共同致力于完成积极变化的一个关系的过程和道德的过程”的基本假设，努力为追求卓越的大学生指明实践领导力的方向。在过程关系说的理论假设前提下，依据大学生的成长过程规律，建构了以目标、包容、参与、授权、道德、过程为核心要素的关系领导力模型，为大学生体验领导魅力、走向卓越提供了理论认知和实践的平台。  

　　作为欧美畅销书，本书的第三版修订在内容、结构、体系、案例等方面做了全面的更新和完善，可以作为大学本科院校的通识课教材，也可以作为大学生提高自身领导力的必备参考书。  

在线试读：  
第1章 领导力简介  

　　你很可能在书中每一页都看到自己的影子——你的志趣和态度，这无关于你的年龄、性别、种族、民族、性取向、代际特征、社会阶层、能力或者主修专业。无论你主修工程学还是英语，无论你整天筹划着新闻、农业、教育、工程还是法律方面的事业，你都能找到适用于自身志趣方向的观点。其他绝大部分专业也都与领导力有关。  
　　你的习惯也会反映在这里。你或许喜欢细节，或许只关注整体局面；你或许在大声谈论时思维更活跃，或许习惯于再三思量才发言。无论你认为怎样工作和思考才是最好的，你的观点是你的，却也会在本书中有所呈现。  
　　作为一名领导者或者团体中的成员，个人特殊的经历会改变你对自己的看法。想想你所承担过或者观察到的各种领导者角色；想想你在各种团体中正式或者非正式担任领导者的方式，或者充当一名积极参与者的方式；想想在国内外新闻里、家庭团体中、校园里、工作中或者你所选择的职业领域里，那些你崇拜或厌恶的人所展示的领导力；再想想那些你能更加充分表现自己的地方或关系——你的课室、课堂项目、勤工俭学岗位、宿舍、社团组织、学生会、“兄弟会”或“姐妹会”（fraternity or sorority）、运动队、春季小假期课程项目、国外学习经历、实习场地、家长教师联谊会、你的家庭、朋友圈、校外工作、社区服务、你所属的教堂或寺庙——表现自我的可能性是无限的。  
　　你利用你的个性、经历和可能置身其中的情境来实现不同的领导力目标。一些读者可能想加深个人发展，其他人可能想增强事业技能，还有些人可能想改善社会。无论目标是什么，你的领导力之旅都将改变你生活的方方方面。  
　　  
　　　本书概述  
　　  
　　正如前言所述，本书介绍领导者、领导力、追随者等概念，概念介绍蕴含如下理念：当我们与他人一道完成改变时，每个人都可以成为一个领导者。在第一部分，我们描述了领导力的社会构建如何随时间推移而变化，并介绍适合当代各类群体的关系领导力模型。由于这一模型基于诸多关系，因此第二部分探索如何更好地认识自己与了解他人，并分析当你与他人打交道时，道德实践是多么重要。该部分章节主要探讨如何欣赏并运用好你的自身优势与他人的长处。在第三部分，我们把团队、小组、组织视为社区（communities），在这一视角下研究领导力是如何展现出来的。第四部分考查变化对于领导力的关键作用，以及所有参与者以健康、关系的方式共同进步的重要性。  
　　  
　　　本章概观  
　　  
　　在这一章，我们将向你介绍贯穿全书的一些重要概念和模型，并阐释领导者、追随者和领导力的含义。我们将展示认识领导力所需要的某些新观点——呼吁道德合作（ethical collaborations）的主张，我们也会阐述如何去理解这些新观点。我们确信当组织和个人都敞开心扉一起学习的时候，领导力才会发展得最好。  
　　  
　　　基本原则  
　　  
　　我们鼓励你批判和分析本书所提供的观点和框架体系。你可能会同意一些观点并有一些想法，也可能反对某些观点。试着思考，你同意或者不同意这些观点的理由是什么。如果你尚未充分理解本书所探讨的方法，请重新翻阅前言。运用批判性思维（critical thinking）是你更深刻理解领导力的关键。我们鼓励你从不同的角度看领导力。要做到这个，你就要知道一些对你来说很重要的原则，并把这些原则与你那些立场角度联系起来。同时你还要注意到哪些概念和观点你不同意，为什么不同意。本书的基本原则有：  
　　（1）领导力与我们所有人息息相关。作为个人和团体，我们有责任为所在组织、本地社区、民族以及整个世界做出积极贡献。社区（工作、学习、居住或者同一意识形态领域）的成员就是这些团体的公民，公民有责任开发共享的领导力并发展参与性治理。  
　　（2）不同学科和文化对领导力的看法和评价不一样。这也是各学科领域的关键问题，所有研究领域以及所有行业的深层次问题都需要领导力来解决。领导力的跨学科研究方法，为我们在不同职业和文化中理解领导力原则及实践中的共性与个性，创造了一个理解的共享平台。  
　　（3）领导力的传统观念已经发生了变化。领导力不是静止的，而一定要灵活实践。快节奏的变化促使人们不断探寻解决共同问题的新方法。  
　　（4）领导力可以通过许多方式来表现。这些领导方式可以在不同情境中予以分析和应用，不同情境需要不同类型的领导力。多元的、自主的领导力重视不同的人们和不同意见的融合，并向着共同目标奋进。  
　　（5）领导力品质和技巧是可以学习和开发的。现今的领导者们是塑造出来的，而非天生的。领导力效能始于自我意识和自我了解，并伴随着了解他人而提高。发展你自身领导力才能的一个关键，就是确认你的核心价值观是什么，优势是什么，并在领导力过程中最大化你的优势。  
　　（6）需要致力于道德行动的领导力来促进变化并承担社会责任。领导力在参与变化的人群中发生。作为一个关系过程，领导力需要尽可能高的公信力、可靠性、正直品质和道德行为标准。合乎道德规范的领导者能在影响他人行为上起到积极模范作用。  
　　当你明白关系在领导力中的重要性时，也就是当你理解领导过程中基本的关系基础时，领导力将获得很大程度的提高。三条基本的原则如下：  
　　  
　　知道什么（Knowing，知）。你必须——了解你自己、知道变化是怎样发生的、知道别人是怎么样的，以及为什么别人跟你看事物的观点不一样。  
　　是什么（Being，是）。你必须——是合乎道德的、有原则的、真实的、开放的、有爱心的和包容的。  
　　做什么（Doing，行）。你的行动必须——肩负社会责任、持久一致和适当、做集体的参与者、尽责且有激情。  
　　  
　　在快速变化的时代，认为通过传统的领导力行为培养就可成为高效能的领导者或者合作者，这种想法是不现实的。领导力不可能被简化为几个简单的步骤。然而，去开发一种思维方式——一种个人的领导哲学——以及辨别出能够帮助你和他人合作完成变化的核心价值，这却是现实可行的。在错综复杂的时代，我们需要一套指引我们行动的准则。  
　　  
　　　瞬息万变的时代  
　　  
　　面对当今社会的快速变化和各种复杂的问题，我们很容易感到疲惫不堪。我们肩负着各种责任，在快节奏的日子中忙得喘不过气来。你的定时收音机或许会提醒你在世界的某个地方，有人在美国大使馆前面抗议；或者播报你们社区刚发生的骇人听闻的犯罪事件。电脑系统升级了，不再支持你原先最喜欢的一些程序。你去上课，希望能从课堂学到一些对日常生活有用的东西，但往往发现事与愿违。就像你刚坐下来准备写一篇论文，忽然你的一个孩子跌倒，摔断了腿，结果你不得不改变全天的计划。你到达学生活动办公室的工作岗位后，发现昨天没完成的工作15分钟后就要上交了，而不是原来想象的还有两天的时间。你为学生的各类问题而头疼：校园暴力、考试作弊、遭遇约会强奸、粗鲁无礼等。而且，这样那样的问题层出不穷。  
　　我们面对的不再是对或者错的简单问题，而是日益增多的复杂的两难处境和矛盾（complex dilemmas and paradoxes）。例如，我们想要表现得有教养，但又要确保言论自由；又例如，我们想追求团结和共同目标，但也重视个性和个体区别。  
　　联结个人与他人去达成共同目标，并形成个人领导力方式，并非易事。这需要目标明确和考虑周详。在快速变化且复杂的当今时代，有效领导的一个关键环节是检验我们个人的假设，并意识到别人的看法可能与自己不同。获得新思维的意义是学习辨别和理解范式（paradigm）。