本书力图阐释学前融合教育的理论及实践探索，使学前融合教育专业的师生树立“每个幼儿都是积极主动的学习者”的儿童观，立足于关爱全体幼儿尤其是特殊幼儿，使他们获得最适宜的发展，拥有高质量的童年。  
本书共八章，首先对学前融合教育的核心概念、重要价值和实施基础做了阐释，介绍了国际视野下学前融合教育的相关法规与教学模式。与此同时，对我国的学前融合教育进行了理论探索，通过幼儿园一日活动等视角提出了发展学前融合教育的相关建议。本书的附录部分还分享了学前融合课程建构与实践案例，帮助学习者更好地把握学前融合教育的教学方法与实践策略。  
本书既可作为高校学前融合教育相关专业的教材，又可作为实施学前融合教育的普通幼儿园教师以及学前特殊教育机构教师的职后培训教材，还可作为特殊幼儿家长的参考性阅读资料。  



  
周念丽，华东师范大学学前教育系心理教研室主任，教授，硕士生导师。 研究方向是学前儿童发展发展与评估、学前融合教育、自闭症儿童社会认知、0-3岁婴儿的早期关心与发展；学前特殊儿童的融合保教；0-6岁学前儿童的心理发展评估与辅导等。曾著有《学前儿童发展心理学》、《0-3岁儿童观察与评估》等多部教材与专著。  




























第一章学前融合教育综论  

第一节核心概念之析  

一、学前融合教育  

二、学前特殊儿童  

第二节重要价值之观  

一、人文价值  

二、经济价值  

第三节实施基础之思  

一、哲学基础  

二、心理学基础  

三、文化基础  





第二章国际视野下学前融合教育法规概览及启示  

第一节联合国颁布的法规概览及启示  

一、联合国教科文组织的法规见与析  

二、联合国大会通过的公约见与析  

第二节美国和英国颁布的法规概览及启示  

一、美国相关法规的见与析  

二、英国相关法规的见与析  

第三节澳大利亚和日本颁布的法规概览及启示  

一、澳大利亚相关法规的见与析  

二、日本相关法规的见与析  

第四节中国香港、台湾地区发布的相关规定概览及启示  

一、香港特别行政区相关规定的见与析  

二、我国台湾地区相关规定的见与析  





第三章国际视野下的学前融合教育模式  

第一节美国的学前融合教育模式  

一、模式概览  

二、启发性思考  

第二节英国的学前融合教育模式  

一、模式概览  

二、启发性思考  

第三节德国的学前融合教育模式  

一、模式概览  

二、启发性思考  

第四节瑞典的学前融合教育模式  

一、模式概览  

二、启发性思考  

第五节日本的学前融合教育模式  

一、模式概览  

二、启发性思考  





第四章学前融合教育理论探索  

第一节对学前融合教育意义的分析  

一、对普通幼儿的意义  

二、对特殊幼儿的意义  

第二节学前融合教育模式的建构  

一、医教结合模式  

二、幼儿园融合教育模式  

第三节对学前融合教育环境创设的思考  

一、学前融合教育中的“环境”  

二、学前融合教育环境的创设  





第五章特殊幼儿立场的学前融合教育  

第一节保教安置  

一、保教安置的依据  

二、保教安置的实施  

第二节计划与干预  

一、个别化教育计划  

二、保教干预的模式  

第三节幼小衔接的实施  

一、幼小衔接特点  

二、幼小衔接策略  

三、入学适应期的教育策略  





第六章渗透活动中的学前融合教育  

第一节学前融合教育中活动的价值  

一、生活活动的促进价值  

二、游戏活动的促进价值  

三、学习活动的促进价值  

四、运动的促进价值  

第二节融合活动促进特殊幼儿发展案例  

一、特殊幼儿在学前融合活动中面临的挑战  

二、通过活动促进特殊幼儿发展的策略  





第七章促进领域发展的学前融合教育  

第一节3~6岁儿童领域发展概述  

一、五大领域的学习与发展目标  

二、幼儿五大领域发展的意义  

第二节特殊幼儿五大领域发展策略  

一、特殊幼儿在五大领域发展中面临的挑战  

二、促进特殊幼儿五大领域发展的案例  





第八章与机构合作实施学前融合教育  

第一节与医疗机构的合作  

一、寻找相应的医疗机构  

二、医疗机构提供的服务  

第二节与康复机构的合作  

一、寻找相应的康复机构  

二、康复机构提供的服务  







附录学前融合教育课程建构与实践案例  



参考文献  

在线试读：  
当审读完本书的最后一个字时，一种释然翩翩而至，但另一种怅然却也悄悄袭来：三年的艰难写作，终于暂告一个段落。  
回顾从探索学前融合教育到完成本书的经历，有三个阶段的心理路程。  
第一阶段是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，这个阶段是苦苦寻求和探知求学阶段。  
1999年6月，因为听了日本名古屋大学荫山英顺教授在华东师范大学所做的关于自闭症儿童的演讲，我便开始了探索学前特殊儿童发展与教育之路。当时为数不多的接受特殊幼儿的幼儿园都是以“随班就读”的形式进行，但是普通的幼儿园以什么样的理念和形式接受特殊幼儿，才能使之最大程度地获得发展？学习《萨拉曼卡宣言》（The Salamaca Statement）“融合教育”的核心理念之后，我于2000年在一次学术会议上，大胆提出了“学前融合教育”的概念，但因为种种问题，当时缺乏研究来验证这个概念的科学性和适宜性。就在寻求探索学前融合教育真谛的苦旅中，我获得了去美国亚利桑那州立大学和乔治敦大学以及日本名古屋大学访学的机会，得以深入学习和实践有关“学前融合教育”的理论和方法。恩师南希·艾森伯格（Nancy Eisenberg）、托比·朗（Toby Long）和荫山英顺三位教授都给了我极大的启发，使我获益匪浅。  
第二阶段是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这是一个为实践“学前融合教育”而努力不懈的阶段。  
将访学获得的理论与方法付诸实践绝非易事。一线教师对“学前融合教育”概念的生疏、对我身处学前教育系却在研究学前特殊儿童的发展与教育的不理解，都曾让我陷于无奈。但幸好有一大批志同道合者携手砥砺前行！难忘与上海市教育学会的陈东珍老师、上海市教委的蔡蓓瑛老师、上海市曲阳路第二幼儿园的王熙珍老师等通宵达旦地研讨；难忘与历任的兰溪路幼儿园园长张霞萍、沙英姿、周骏蔚和倪嘉倩带领全园团队研磨实践；难忘与黄浦区学前特殊教育指导中心俞丛晓主任、启音幼儿园韩秀华园长等探讨课程。更为难忘的是，与长宁区特殊教育指导中心夏峰主任和长宁区虹古路第三幼儿园张薇园长率领的团队，与数十所幼儿园的园长、教师以及几十名家长一起，四年来不管是线下还是线上，风霜雨雪中共同摸索着学前融合教育实践之路，眼泪与欢笑常伴左右。  
第三阶段是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，这是一个初步收获成果的阶段。  
通宵达旦的研讨，迎来了《上海市学前特殊教育课程指南》的颁布；研磨实践，兰溪路幼儿园获得了市级课题；而我们四年来的摸索实践，则凝结成了本书。  
本书既可作为职前各高校开设学前融合教育专业的教材，又可作为实施学前融合教育的普通幼儿园以及学前特殊教育机构的教师们的职后培训教材，甚至可作为有特殊教育需要的幼儿的家长的参考性阅读资料。  
希望本书让我们所有学习学前融合教育的职前学生和入职后的教师，都能够本着“每一个幼儿都是积极主动的学习者”的儿童观，对每一位有特殊教育需要的幼儿都能一视同仁，与对待普通幼儿一样，也能充分发挥特殊幼儿在学前融合教育中的主体性，激发他们的内驱力。  
希望本书让我们所有学习学前融合教育的职前学生和入职后的教师，都能够灵活运用书中提及的实施学前融合教育的各项具体策略，学以致用、知行合一，使学前融合教育立体丰富起来。  
希望本书让我们所有学习学前融合教育的职前学生和入职后的教师，都能够与全体幼儿的家长，特别是有学前特殊教育需要的儿童的家长形成强有力的联盟，通过家园共育，塑造幼儿宽容、接纳和奋斗不懈的闪光灵魂！  
本书的框架制定、书稿审定工作均由本人担任第一章、第三章和第四章的撰写任务亦由我承担；第二章由原上海市长宁区特殊教育指导中心文宇云撰写；第五章由上海市长宁区虹古路第三幼儿园张薇撰写；第六章中生活活动相关内容由上海市长宁区新实验幼儿园张倩撰写，游戏活动相关内容由原上海市长宁区虹古路第三幼儿园蔡丽丽撰写，学习活动相关内容由原上海市长宁实验幼儿园史雯撰写，运动活动相关内容由上海市长宁区虹古路第三幼儿园张月华撰写；第七章中健康领域及艺术领域相关内容由上海市长宁区天山幼儿园俞海颖撰写，语言领域相关内容由上海市长宁区仙霞路第二幼儿园陈玲撰写，社会领域相关内容由原上海市长宁实验幼儿园史雯撰写，科学领域相关内容由上海市长宁区虹桥幼儿园陈伟芳撰写；第八章由原上海市长宁区特殊教育指导中心苏林阳撰写；附录“学前融合教育课程建构与实践案例”由山东省青岛市幸福树幼儿园刘树芹园长带领团队撰写，本书原汁原味地呈现了他们所撰写的案例，在此对该团队也深表感谢！  
非常感谢中国人民大学出版社全力支持本书出版，真切感谢本书编辑王雪颖老师以坚忍和宽容，给予我们整整三年时间来精雕细刻本书。诚挚感谢上海市长宁区特殊教育指导中心夏峰主任的信任和课题组全体成员的努力，让我们的心血变成可视的文字结晶。深挚感谢我的女儿张瀛舟：在承受突如其来考验时的相依为命、在我遭遇骨折后的生活照料，特别是2022年初接受手术后你的坚忍，让我得以在病房中一边陪伴照护，一边奋笔疾书。  
本书虽然是历经20年的思考和实践的结晶，是四年研讨琢磨的成果、三年的集体果实，但因借鉴的书籍数量有限，以及我们对实践的提炼和反思不足，挂一漏万之处在所难免，还恳请学前教育同人和读者给予批评指正！