能写作小学语文同步作文二三四五六年级上下册人教统编版周子房主编语文单元习作基础提升课程作文课堂功能性习作教学解决方案
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专业过硬的编写团队
眼前一亮的习作创意
拿来即用的解决方案
【编辑推荐】
1.同步教材，优化教材：同步人教统编版语文教材，每单元一个习作主题，每个主题延伸出基础课、提升课各一次练习，全册共安排16次写作。一课紧扣教材，落实教学目标，一课衍生拓展，提升写作素养。
2.学术引领，理念超前：参照国际前沿的写作教学研究成果，以“三策略”写作教学理念为基础，突出情境策略（情境任务）、支架策略（过程指导）和同伴策略（互动评价），突破了“写作不可教”的困境，轻松有效地解决“为何写、写什么、怎样写”等学习难题。
3.写作有法，有趣有效：话题设置和任务情境符合学生年龄特点、贴近生活，能激发学习兴趣；通过大量思维导图、“方法+例文批注”等支架，帮助学生梳理思路、有效学习，操作性强。
4.配套齐全，利教便学：配套教学微课，一线名师主讲，手把手教你学写作；配套PPT课件，方便教师和家长选用。
5.场景多元，灵活选用：根据不同场景需求，既能课堂使用，也能在家自学；既可两课都写，也可精练一课。课内外结合使用，效果尤佳。
【媒体推荐】
《能写作》有着坚实的学理基础、系统的学习方案和丰富的教学案例，是叶圣陶提出的“自能作文”的优秀典范——《能写作》有着坚实的学理基础、系统的学习方案和丰富的教学案例，是叶圣陶提出的“自能作文”的优秀典范——“自”，是写作主体性、主动性、自主性；“能”，是过程的可操作性和结果的有效性。
——倪文锦（语文教育界泰斗、我国课程与教学论专业语文教育方向的首位博导）
写作的难点在于要处理好写作与语文生活，写作目标与写作过程、写作任务，普遍性的写作规律掌握和个性化的写作经验之间的关系。而《能写作》在这几个方面都有很好的探索和有益的尝试，为学生能写、善写提供了很好的支持。
——郑桂华（教育部基础教育课程与教材专家委员、语文课程标准修订组成员、上海师范大学中文系博导）
《能写作》的情境策略、支架策略、同伴策略十分有效，对应新课标的情境性要求，进行过程化的作文指导，就像建房子一样，给孩子们搭好了脚手架，解决了作文为何写、为谁写、怎么写的难题，让我们看到了习作教学的新路径、新希望。
——李祖文（广东省特级教师、全国知名阅读推广人、“百班千人”活动总导师）
《能写作》对于职初教师、熟练教师和骨干教师都有很大的促进作用，同时能用于区域性的教学研究，是提高语文教师专业性的优质资源。
——王小毅（重庆市特级教师、正高级教师、渝中区教师进修学院小学语文教研员）
【丛书简介】
《能写作》丛书以“功能写作教学”理论为基础，以情境、支架、同伴三大智慧策略为核心，是一套能解决写作痛点，让孩子想写作、爱写作、能写作、会写作的作文学本。该丛书共十册，配套人教统编版语文教材，从小学二年级到六年级，每学期各一册，覆盖小学全学段的写作训练。每个习作单元分基础课和提升课两次练习，既能紧扣教材、完成基本写作任务，又能拓展延伸、切实提升写作技能。
【内容简介】
学本配套人教版统编语文教材使用，适用于二至六年级上下学期，每学期1册，每单元一个习作主题，每个主题延伸出基础课、提升课各一次练习，每册共安排16次写作。一课紧扣教材，落实教学目标，一课衍生拓展，提升写作素养。
学本根据写作能力的个体性、内隐性和非传递性特征，摒弃传统的知识讲解与例文分析模式，强调活动设计，以精心设计的写作学习活动为载体，让学生在写作中学写作，在写作过程中体验写作，在交流和反思中提升和丰富写作经验。这些活动既包括根据写作过程设计的构思、起草、修改和评价活动，也包括学生与资源、教师和同伴的互动活动。
【作者简介】
主编周子房，华东师范大学学科教育语文方向博士；教育部《中小学教师培训课程指导标准》写作部分研制专家；澳门新编小学语文教材《中国语文》习作部分主编；华东师大、上海师大“国培计划”项目培训专家，中国教师研修网中小学语文高级研修班授课专家。
【图书实拍】
【内文试读】
《二年级上册》
《二年级下册》
《三年级上册》
《三年级下册》
《四年级上册》
《四年级下册》
《五年级上册》
《五年级下册》
《六年级上册》
《六年级下册》
- 广东教育出版社微店 （微信公众号认证）
- 广东教育出版社，简称粤教社，面向教育、服务教育，具有教材教辅出版资质的专业出版社，每年出版图书约1500种，其中中小学教材在全国出版发行总量居第二位。系全国新闻出版系统先进单位；全国百佳图书出版单位
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