书名：寻找思想政治教育的独特视角(高校马克思主义理论教学与研究文库)  
定价：58.0  
ISBN：9787300235509  
作者：刘建军  
版次：1  
出版时间：2017-01  

内容提要：  
本书是作者多年思考和积累的结果。书中阐述了马克思主义的基本特征和马克思主义在21世纪中国的创新机制；探讨了中国特色社会主义的“三个自信”，特别是文化自信和学术崛起；考察了思想政治教育的机遇与挑战及其应对策略；探寻了思想政治教育研究的新视角，比如思想政治教育的主渠道与微循环、科学研究的育人作用，以及思想政治教育的话语转换等。此外，本书还探讨了信仰的根基、爱国的理由，以及培育和践行社会主义核心价值观的步骤。  



作者简介：  
刘建军 1963年10月生，中国人民大学马克思主义学院教授、博士生导师。主要从事马克思主义理论与思想政治教育的研究。系中央实施马克思主义理论研究和建设工程课题组首席专家、全国宣传文化领域“四个一批”人才入选者、教育部长江学者特聘教授、国家高层次人才特殊支持计划（“万人工程”）入选者，享受国务院特殊津贴。发表著作10多部、论文200多篇。主要著作有：《马克思传》《马克思主义信仰论》《追问信仰》《文明与意识形态》《爱国主义教程》《信仰的呼唤——社会主义市场经济条件下信仰问题研究》《守望信仰》等。  

目录：  
第一章马克思主义理论及其创新发展  

一、经典作家与马克思主义的创立  

二、马克思主义的基本特征  

三、马克思主义不是教条  

四、推进新时期马克思主义创新发展  

五、帮助大学生从总体上掌握马克思主义  

第二章中国特色社会主义及其理论自信  

一、只有社会主义才能改造中国  

二、只有中国特色社会主义才能发展中国  

三、中国理论：五千年文明的当代凝聚  

四、中国特色社会主义文化自信  

五、从“狂奔型”社会到社会“新常态”  

六、“接地气”——群众路线的通俗表达  

七、“时代精神”的概括与“双百”方针的表述  

第三章思想政治工作的挑战与对策  

一、党的十八大以来思想政治工作的新使命  

二、党的十八大以来思想政治工作的新机遇  

三、党的十八大以来思想政治工作的新挑战  

四、抓住机遇、迎接挑战的思想政治工作新思路  

第四章寻找思想政治教育的新视角  

一、走进思想政治教育  

二、思想政治教育主客体难题的哲学求解  

三、思想政治教育的主渠道与微循环  

四、思想政治教育过程中的重复施教  

五、科研育人在思想政治教育中的地位和作用  

六、以学术研究提升思想政治教育学科自尊  

七、努力成为“思想政治教育家”  

第五章坚定科学的理想信念  

一、理想信念及其作用  

二、科学的理想信念  

三、确立和践行科学的理想信念  

第六章弘扬崇高的爱国主义精神  

一、爱国的理由  

二、“爱国”价值观的社会主义属性  

三、爱国主义与社会主义在当代中国的内在关联  

四、抗战历史：爱国主义教育的最好教材  

五、“三爱”教育的理论透视  

第七章科学理解社会主义核心价值观  

一、以建设性态度对待社会主义核心价值观  

二、社会主义核心价值观的三个来源和三个组成部分  

三、社会主义核心价值观的丰富内容  

四、社会主义核心价值观的三种区分  

五、以弹性思维把握社会主义核心价值观  

第八章培育和践行社会主义核心价值观  

一、如何理解“培育”和“践行”  

二、开辟涵养社会主义核心价值观的活水源头  

三、如何理解以优秀传统文化涵养社会主义核心价值观  

四、“自由、平等、公正、法治”的社会主义属性  

五、高校培育和践行社会主义核心价值观的四个步骤  

在线试读：  
七、努力成为“思想政治教育家”  
我们都是思想政治教育工作者，或思想政治教育者。这当然是平凡的身份。但是，我们也有自己的职业理想和人格追求。这就是要努力成为“思想政治教育家”。三百六十行，行行出状元。各行各业都有自己的“家”，我们为什么就不能有自己的“家”呢？  
（一）思想政治教育家＝思想家+政治家+教育家  
那么，什么是思想政治教育家呢？简单地说，就是思想家、政治家和教育家的合一。用一个公式来表达，就是：思想政治教育家＝思想家+政治家+教育家。  
这样的说法有些吓人，但我们不是故意如此。我们为什么要这样讲呢？主要有两点原因：一是表明我们学科的性质和价值。思想政治教育学科具有很大的综合性，与那些比较单一的学科相比，它的研究方式有所不同。这也是它有时被人诟病的原因之一。但是，这种综合性恰恰是它的优势所在，是它的博大的特色所在。“思想”“政治”“教育”，每一个都是独立学科，而且是一级学科，即哲学、政治学、教育学，思想政治教育则是三者的合一，正像马克思主义理论是哲学、政治经济学和科学社会主义（主要是政治学）的合一一样。二是表明从事思想政治教育工作有很远大的发展前途。我们学科有很广阔的发展空间，在这里面工作和努力的人，有很大的发展平台，可以有非常高的职业理想追求，可以达到很高的境界。当然，学科的发展要一步一步来。我们的学科产生不久，发展也不能算是很成熟，而且学科的社会声望也还有待于进一步提升，但不论怎样，它是很有发展前途的。  
笔者有一个想法：思想政治教育的学科建设和发展，应该从大处着眼，从小处着手。为了学科建设取得实效，一方面，我们当然要在学科规划方面对学科加以限制，明确它的边界，以便把我们现在的事情做好。漫无边界，就等于漫无头绪。但是，另一方面，我们不能完全放弃对“思想政治教育”的广义理解，不能拒绝或放弃这个学科的“博大”性质。社会上有一种对我们学科领域的过于宽泛的理解，这当然不准确，但也包含积极因素。有一次笔者在网上浏览，看到有人提出一个问题请求高手解答。问题是：思想政治教育中最重要的学者是谁？结果有所谓“大侠”提供了“最标准”的答案：柏拉图、康德、马克思。笔者当时看了这个答案，哑然失笑。心想，这肯定是没有学过思想政治教育的人写的，是对思想政治教育学科的误解。可是，后来笔者再想此事，觉得这倒是个美丽的误解。在这个误解中，包含着有价值的观念，即思想政治教育学不应是狭隘的，不应是过于狭义的，人类最伟大的思想家、政治家和教育家都应该在我们的领域之内，而不是在我们的领域之外。确实，社会上一些不了解我们学科情况的人认为，凡是涉及思想、政治和教育的，都属于思想政治教育。谁能说这种想法完全没有一点道理呢？我们的工作范围，特别是我们现在的工作领域当然不可能这样大，大到没有边界，但是我们的眼界和心胸却是要有这样大的。只有这样，才能真正看清我们当前的位置和未来的方向，充分意识到我们的使命。  
对于这样高的目标，我们需要注意两点：一是职业理想的追求是一个过程，我们首先要做合格的思想政治教育者。这本身就是不容易的，但不能以此为满足。接下来，我们还要做成功的思想政治教育者，要在这项工作中做出突出的成绩。最后，在这样的基础上，还要把成为思想政治教育家作为最高的目标。二是当我们说思想政治教育家等于思想家、政治家、教育家的加和时，并不是说要轮流地去做不同的职业，甚至也不是说一定要“成名成家”，而是说要努力学习思想家、政治家、教育家的优秀品格，不断提高我们的水平和境界，增强我们的人格魅力。  
思想政治教育者应该具有思想家的品格、政治家的眼光和教育家的风度。或者说，要有思想家的好学深思、政治家的高瞻远瞩和教育家的循循善诱。  
（二）要有思想家的好学深思  
思想政治教育者首先要学习。这是自己的本分，只有不断学习，才能有效掌握社会所要求的先进思想观念，才能把这些观念传播到教育对象那里去。也只有不断学习，才能不断提高自己的思想水平、政治水平和教育水平，并为学生做出榜样。当然，这里的好学，不是一般程度上的学习，而是体现更高境界的学习。一是要乐学，喜欢学习，爱好学习，从学习中得到极大的乐趣。二要善学，即善于学习，懂得学习的规律，并结合自己的实际找到学习的途径。  
学习与思考是联系在一起的，不能光学习不思考。现在的世界是知识爆炸性增长的时代，仅仅学习和掌握知识是不够的。从一定意义上说，独立思考，深入思考，从而能够以思想来驾驭日益膨胀的知识，是比一般的学习更为重要的。思想政治教育者要在这方面对自己提出更高的要求：一是爱好思考，以思考为乐；二是独立思考、深入思考，逐步达到深邃的思想境界。只有自己看问题比别人更为深刻，能够透过表面现象抓住本质，我们才有资格来教育别人，开导别人。而且，思考还应该有所创新，形成一定的原创性思想。事实上，只要是好学深思，只要是独立思考，总会有所得，有所创新。这些具有一定创新性的东西，对于思想政治教育工作来说是极为宝贵的。它不仅可以使教育过程具有教育者的个性色彩，使教育过程充满乐趣和吸引力，而且也使教育者本身兴趣盎然，津津乐道。教育者最愿意讲的，而且总是讲得最好的内容，一定是他自己独立思考得到的东西，是他有一定思想创新的东西。  
不要以为思想政治教育者只能当二传手，只是把社会所需要的和学术界已经提出的思想转述给教育对象。其实，思想政治教育者本身也有生产思想的责任，有思想创新的责任。完全没有自己的思想，满足于简单地当传声筒，是不行的。这一点，对不同领域和层面上的思想政治教育者来说都是成立的。笔者曾到一家单位讲过思想政治工作，注意到他们的书记曾提出过一个观点：思想政治工作者要当专家，其中之一是当思想家。当时我有些诧异，但仔细想想这是有见地的。一个企业的思想政治工作者当然没有必要去当国家层面的大思想家，但是在企业层面做工作也可以而且应该“出思想”、有想法。完全照转照抄，例行公事地做思想政治工作，是不会有好效果的，而且时间长了会产生职业倦怠。  
（三）要有政治家的高瞻远瞩  
我们的思想政治教育中有“政治”二字，这不是偶然的，也不是坏事。它是表明我们思想政治教育性质和特点的重要属性。它不仅表明了我们的政治立场和意识形态的属性，更重要的是，它表明了我们应该具有的品格和眼界。“政治家”在国外被看作“政客”，似乎是一些玩弄政治的人，是贬义的。这是不全面的，只看到一面，没有看到另一面。我们中国历来尊重政治家，这是一个好传统，便于塑造出优秀的政治家，也便于其他行业的人们向政治家学习优良的品格。  
政治家有其高于学者和教育者的地方，以及值得学者和教育者学习的地方。一是他们的全局观念和战略眼光。他们能够从全局的高度做战略的把握，从而为事业把定正确的方向。政治是社会公共领域，它从社会各行业中，特别是从经济领域中超拔出来，集中思考和处理涉及社会全局的利害问题，因而总是善于从总体和全局上看待事物，具有对重大问题做战略把握的能力。二是他们的政治敏锐性。由于面对和处理的是重大利害关系，因而他们能够从政治利害上看问题，见微知著地揭示出最深刻的真实。三是由于上述两个方面而产生出来的一种气度和风度，即务实、精明、硬朗和大气的风度，特别是他们宽阔的眼界和宽广的胸怀，以及从大处着眼的长处，是我们思想政治教育者应该好好学习的。  
当然，并不是每个人都愿意和能够做政治家，而且思想政治教育家也不一定都去搞很多政治活动，从而成为政治活动家。只是说，我们应该有政治家的高度，有政治家的眼光。  
（四）要有教育家的循循善诱  
教育家是要教育人的，特别是在学校里要教育学生。他们离学生最近，热爱学生又贴近学生，是学生最亲近和依赖的人。教育家的风度是令人如沐春风的。如果说思想家往往是深沉的，有时难免孤僻，令人不易接近；如果说政治家往往是刚毅而强势的，有时难免令人生畏，使人敬而远之；那么教育家则总是那样慈祥与和蔼，他们生活在学生中，是学生最可信赖的朋友。学生与老师在一起，好比是小鱼与大鱼在一起，是一种“从游”的关系。这种师生关系，是搞好教和学的基础。  
教育家具有好的心态，不急不躁，平和而从容。只要把优秀教育工作者的画像挂出来，我们就会看到这种表情。虽然现在的社会环境比较浮躁，但作为教育者却应该不受诱惑和扰动，对学生保持足够的耐心。这样才能做到对学生循循善诱，润物无声。如果缺乏耐心，一副心急火燎的样子，是不可能耐心教育好学生的。教育工作，特别是思想意识方面的教育工作，好比文火烧烤，不能心急，否则，急火攻心，不仅不会取得好的效果，甚至还会欲速不达，走向反面。  
学校里的教师是教育工作者，从事教育活动是我们最基本的工作。从这个意义上讲，无论是思想家，还是政治家，最后都要汇合于教育家。我们应该努力追求去做具有思想家的深度和政治家的高度的教育家。