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STEM教育作为跨学科综合教育的有效形态，已经成为世界性教育发展与改革创新的趋势，并且在我国核心素养提出和新一轮课程改革深化的背景下，已在我国教育政策、教育理论和教育实践的各个层面生根发芽，在不断本土化的过程中实现着教育的创新与探索。本书系全国教育科学规划国家青年课题“STEM教育创新与实践：中小学机器人课程建设的研究”（课题准号：CEA180262）研究成果，结合理论思辨、国际比较、实证调查和课堂实践，开展一系列研究。本研究以中小学机器人课程为对象和载体，在学科融合（STEM本土化）的基础上，结合深度学习的理论和我国核心素养的要求，提出了在第四次工业革命背景下教育的变革。通过对中美信息技术课程标准的对比、对我国全国范围内中小学信息技术教师的调查，来全面系统地了解我国信息技术课程与教学的现状与挑战。在此基础上，进一步聚焦在STEM背景下，以中小学信息技术课程为依托的机器人课程的建构与教学实施。经过专家讨论与评议，以及2年的教学实践，本研究提出了面向中小学阶段的机器人课程体系，其中包括课程定位、建构原则、课程目标与内容体系、课程实施和课程评价。同时，本书还提供了小学和初中教学实践的案例及反思分析，力求为教学实践提供更翔实、更生动、更具体的样例。本研究在兼顾国际视野和国内实践，学习理论和实践现场的多个角度，为我国STEM教育的本土化和信息科技教学改革与教育理论等各方面，提供一些实践的经验和理论的探讨。
王学男，女，北京人，1984年生，中共党员，北京师范大学教育学博士毕业，中国教育科学研究院博士后工作站出站。2016年起，在中国教育科学研究院教育发展与改革研究所（原教育政策研究中心）工作至今，助理研究员，现任《新教育》（内刊）编辑部主任，中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会理事。在《教育研究》、《民族教育研究》、《开放教育研究》、《中国电化教育》等核心期刊发表论文40余篇，参与撰写由人民教育出版社、教育科学出版社等出版著作6部。其中代表作有：（《技术力量与教育变革的作用机制及未来思考》载《中国教育学刊》2021年第11期）、《同构:现代化进程中少数民族地区教育发展与经济发展的一种关联》（载《民族教育研究》2019年第3期）、《不同教师群体对教育大数据的认知及影响因素》（载《开放教育研究》2019年第3期）、《科学培养“三农”工作队伍 助推乡村振兴》（载《教育研究》2018年第7期）、《教育扶贫政策体系的政策研究》（载《清华大学教育研究》2017年第3期，《新华文摘》2017年第20期全文转载）等。主持“STEM教育创新与实践：中小学机器人课程建设的研究”、“大数据在提高学校教育质量方面的应用研究”、“三区三州教育扶贫政策执行的机制研究”、“‘组团式’教育人才援藏机制深化研究”、“内地民族班招生制度改革研究”等国家级、省部级、院级重大重点科研课题、项目6项，参与各类课题20余项。主要研究方向为教育政策、科学教育和民族教育。
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