《伯克毕生发展心理学》（第7版）是美国著名发展心理学家劳拉•伯克的代表作，同时也是发展心理学研究领域引用率极高的著作，在美国及世界各地广受读者青睐。它在系统而全面地阐述发展心理学各种理论和研究方法基础上，以人的发展的生物基础和环境基础为依托，以真人真事为例，把生理学、身体发育与心理发展的知识和理论融为一体，对个体的生命早期、婴儿期和学步期、幼儿期、小学期、青少年期、青年期、中年期、老年期的各领域的发展娓娓道来。丰富翔实的研究成果、鲜活生动的图文资料、简练流畅的表达风格，使本书将理论性、科学性和趣味性融为一体。第7版中引用的新文献超过2300种，新主题在书中随处可见。
阅读本书，您可以了解到自己从哪里来，未来将走向何方，体验到人类生命的神奇与奥秘。本书可作为心理学、教育学、医学、社会学等相关专业的参考书。对于广大普通读者，本书还是学习心理学、了解自己、教育子女、照护老人的一部“百科全书”。

劳拉· E. 伯克 (Laura E. Berk) ，美国伊利诺伊州立大学心理系杰出教授，她在该校讲授儿童、青少年和毕生发展课程达30多年之久。伯克有众多论文发表，内容涉及学校环境对儿童发展的影响、个人言语的发展，以及假装游戏在发展中的作用。她的研究研究引起了公众的广泛关注。她曾给《今日心理学》《科学美国人》《读者文摘》杂志撰写多篇稿件，并经常现身于美国国家公共广播电台的早间节目。
伯克曾担任《幼儿》杂志的研究主编、《幼儿期研究季刊》的咨询主编，以及《认知教育与心理学杂志》的副主编。伯克出版的著作有《个人言语：从社交互动到自我调节》《为儿童学习搭建脚手架：维果茨基与幼儿期教育》《儿童发展》《婴儿、儿童与青少年》《懂得孩子的心：父母和教师该怎样做》等，影响力都很大。

译者简介
陈会昌，北京师范大学心理学部教授、博士生导师（已退休），中国关心下一代工作委员会儿童发展中心专家委员会委员，《中国3~6岁儿童学习与发展指南》编写组成员，东南大学和沈阳师范大学特聘教授。

译者序
致学生
致教师
第一篇 人的发展理论与研究
第1章 历史、理论和研究方法
第二篇 发展的基础
第2章 生物基础与环境基础
第3章 孕期发育、分娩及新生儿
第三篇 婴儿期和学步期:0~2岁
第4章 婴儿期和学步期身体发育
第5章 婴儿期和学步期认知发展
第6章 婴儿期和学步期情绪与社会性发展
第四篇 幼儿期:2~6岁
第7章 幼儿期身体发育与认知发展
第8章 幼儿期情感与社会性发展
第五篇 小学期:6~11岁
第9章 小学期身体发育与认知发展
第10章 小学期情感与社会性发展
第六篇 青少年期：12~20岁
第11章 青少年期身体发育与认知发展
第12章 青少年期情感与社会性发展
第七篇 成年早期：20~40岁
第13章 成年早期生理与认知发展
第14章 成年早期情感与社会性发展
第八篇 中年期：40~65岁
第15章 中年期生理与认知发展
第16章 中年期情感与社会性发展
第九篇 老年期：65岁~
第17章 老年期生理与认知发展
第18章 老年期情感与社会性发展
第十篇 生命终结
第19章 死亡、临终与丧亲
术语解释
参考文献
人（机构）名索引
主题索引

复原力
约翰和他最要好的朋友加里在一个破败的、犯罪猖獗的闹市区长大。到10岁时，两人都经历了多年的家庭冲突和父母离异。他们在单亲母亲的照顾下度过了余下的童年期和整个青少年期，很少再见到各自的父亲。两个人都从中学辍学，经常出入警察局。
这之后约翰和加里走上了不同的发展道路。30岁的时候，约翰是两个孩子的未婚爸爸，他进过监狱，无业，经常酗酒。而加里却不同，他重返学校，中学毕业后在一所社区大学学习汽车机械，成为一个加油站和修车行的老板。他结了婚，有两个孩子，努力挣钱养家，过着幸福、健康、舒适的生活。
很多证据表明，环境中的危险因素如贫困、消极家庭关系、父母离异、失业、心理疾病、致瘾物滥用等，可以预测儿童将来出现的问题 (Masten, 2013)。为什么加里能摆脱困境，从逆境中恢复过来呢？
复原力 (resilience) 指有效应对发展中逆境的能力，相关研究越来越受到关注，研究者试图找到一些办法，使年轻人免受压力生活环境的伤害。几项长期追踪研究考察了童年期生活压力与青少年期和成年期的能力及适应之间的关系，它们引起了人们对这个问题的兴趣 (Werner, 2013)。每项研究都发现，一些人避免了消极后果，而另一些人却出现了持久的问题。对于压力生活事件，主要的保护因素有以下四个。
(1) 个人特征
儿童的遗传特征可以降低危险，或引发可补偿早期压力事件的经验。高智力和被社会看重的天赋，如音乐和体育运动天赋，可以增加儿童在学校和社区获得有益经验的机会，从而抵消家庭压力的影响。气质的作用尤其明显。性格随和、善于交际、善于抑制负面情绪和冲动的儿童，往往能乐观地看待生活，具有适应变化的特殊能力，这些品质能引起周围人的积极反应。相形之下，脾气暴躁、易怒和冲动的儿童经常使周围人难以忍受 (Wang & Deater-Deckard, 2013)。例如，约翰和加里童年时曾经几次搬家，每次搬家，约翰都会烦躁、暴怒；而加里很快就会结交新朋友，到新街区去玩。
(2) 温暖的亲子关系
如果父母中至少有一个人与孩子关系亲密，给孩子以关爱、适当的高期望，监控孩子的活动，安排好家庭环境，这样的父母就能增强孩子的复原力 (Shonkoff & Garner, 2012; Taylor, 2010)。但是这个因素（包括下面所说的因素），不是儿童身上独立起作用的个人特征。善于自控、社交反应性强、能自如应对变化的儿童更容易抚养，也更喜欢跟父母及他人建立亲密关系。同时，父母的温暖与关注也容易使孩子形成讨人喜欢的脾性 (Luthar, Crossman, & Small, 2015)。
(3) 家庭外的社会支持
对于有复原力的儿童而言，最稳定的资源是跟一个有能力、有爱心的成人形成紧密的纽带。对于那些与父母都没有建立亲密关系的儿童，祖父母、阿姨、叔叔或与孩子形成特殊关系的老师，可以促进孩子的复原力 (Masten, 2013)。加里在青少年期得到了祖父的支持，祖父倾听加里的心声，帮助他解决问题。加里的祖父有稳定的婚姻和工作，能够灵活地应对压力。他成为有效应对压力的榜样。
与遵守规则、重视学习成绩的同龄人的联系也与复原力有关 (Furman & Rose, 2015)。但与成年人有着积极关系的孩子更有可能建立起这种互助的同伴关系。
(4) 社区资源和机会
社区支持包括由社区成人管理的高质量的托幼中心和公立学校、方便价廉的保健和社会服务、图书馆和游乐中心等，这些对父母与儿童的身心健康都是有好处的。此外，有机会参加社区生活救助，也能帮助较年长的儿童、青少年克服逆境。学校的课外活动、宗教青年会、童子军和其他组织也有助于一些社交技能的形成，如合作、领导力、为别人福祉做贡献等。参加这些活动的人会获得自信、自尊，愿意为社区做贡献 (Leventhal, Dupéré, & Shuey, 2015)。加里上大学时，曾经参加了“仁爱之家”的志愿者活动，为低收入家庭建造了很多廉价住房。社区服务使加里有机会建立良好关系，形成新能力，并进一步增强了他的复原力。
对复原力的研究强调遗传和环境之间的复杂联系。拥有源自天赋、良好的养育经历或二者结合的积极特征，儿童和青少年可以采取行动减轻压力。
但当许多风险积累起来时，他们还是很难克服 (Obradović et al ., 2009)。为了使儿童免受风险的负面影响，干预措施不仅必须减少风险，还必须加强儿童在家庭、学校和社区中的保护性关系。这意味着兼顾个人和环境，既要加强个人能力，又要减少危险经历。