书名：每天一句话 爱上写作文  
定价：48.0  
ISBN：9787300292229  
作者：丁丁老师  
版次：1  
出版时间：2021-04  

  
字、词、句、段的反复练习，是小学生写作的基本功。本书根据作文学习的规律，从句子和段落出发，训练孩子写作的基本功，选题分两册，充满趣味和代入感的情节，让孩子爱上写作文。书中通过三个个性迥异的小朋友（代表了三种典型的写作特点），把12项写作基本功逐一讲透，并通过丰富的小练习进一步巩固。这12个基本功包括：造句、色彩、程度、数量、成语、对话、比喻、拟人、节奏、描述、背景、顺序。一个个知识点独立成章，又互相联系，探寻这些技能的思维模式，让孩子彻底改变作文的思路，真正写出“会呼吸的作文”。其中前六项基本功为第一本，侧重“句子”；后六项基本功为第二本，侧重“段落”。适合6-12岁读者阅读使用。  


  
丁丁老师，本名丁寅，小学作文研究专家，楚才作文专家评委，作家，资深媒体人。著有《丁丁老师创意作文课：教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课：教你写出会思考的作文》《思维导图作文：看得见的写作》《思维导图阅读：能模仿的写作》等系列丛书。  
提倡让学生拒绝套路，拥抱个性，写出“会呼吸的作文”；擅长让学生在切身体验中完成观察、思考、口头表达和写作。被学生亲切地称为“魔法师”“想不到老师”。针对孩子的学习规律，开发出线上和线下两套各有侧重的作文课程体系，受邀在全国多所知名学校进行作文教学，并在多家报纸杂志开设专栏。辅导的学生在各类作文竞赛中屡屡获奖，2018年和2020年国际楚才作文竞赛中，各有两名学生获小学组特等奖。  


媒体评论：  
小学作文一定离不开儿童的生活。丁丁老师这两本书教孩子从自己的生活实际出发，同时紧密联系语文课本，先观察，后联想，再表达，既突显了学生是表达的主体、是作文的主人，也强调了作文就是学习运用语言。这符合以语为本和以人为本的作文教学之根本，既激活了学生的思维，也激发出学生表达的兴趣。  
——杨再隋 原教育部全国中小学教材审查委员，语文教育专家  
中华文化促进会儿童文化委员会主任  

高考作文，是语文味的作文，不是疲于追逐各种热点去猜题。高考作文写得好或者语文学得好的孩子，一定是基础打得牢的。这种牢，是扎扎实实的训练思维、锤炼表达、夯实积累。丁丁老师的两本新书，正是契合了小学段作文训练的这种需要，提供了一套有利于孩子发散思维、打牢基础的方法。  
——张灿军 湖北省特级教师，四届武汉市高考状元语文老师  

“你喜欢作文吗？”“写作带给你哪些快乐？”在概念化作文、公式化作文、模式化作文大行其道的今天，怎样让孩子们爱上写作、感受写作带来的快乐，成为新时代教育人共同探索的时代命题。因时而进、因势而新，丁丁老师的这套“创意作文”系列如阵阵春风吹向你我，是助力孩子们写出会呼吸、有个性、会思考的作文的优秀作文启迪书。  
——李君 全国语文学科创新名师  

写作是一种纯粹感性的活动吗？不，写作时理性思维更重要。良好的写作能力通过系统的训练是可获得的。丁丁老师的新书不贪多求全，而是特别接地气，聚焦在一句一段的训练中，引导孩子写出真实鲜活的语言，真正将写作变为一种乐趣，这对写作起步的孩子来说特别重要。  
——海棠老师 三支铅笔读写研究中心  


 
一、造句——给它与众不同的味道  

（一）造句一点不简单  

（二）造句第一种技法：模仿外在  

（三）造句第二种技法：迁移内在  

（四）造句第三种技法：吹泡泡  

一起来玩小游戏  

爸爸妈妈一起练  

 二、色彩——给作文涂上颜色  

（一） 色彩第一种技法：单色要细分  

（二） 色彩第二种技法：多色好热闹  

（三）色彩第三种技法：跳色最醒目  

（四）色彩第四种技法：颜色可带情  

一起来玩小游戏  

爸爸妈妈一起练  

 三、程度——“很”是什么样的“很”  

（一）遇“很”停一停  /  079 （二）程度第一种技法：五感观察法  

（三）程度第二种技法：细化自我感受  

（四）程度第三种技法：巧借外力法  

一起来玩小游戏   

爸爸妈妈一起练  

四、数量——精准带来的文字魅力  

（一）数量第一种技法：量词要准确  

（二）数量第二种技法：数词要具体  

（三）数量第三种技法：打破常规找新鲜  

一起来玩小游戏  

爸爸妈妈一起练  

 五、比喻——陌生一秒变熟悉  

（一）比喻是玩“连连看”  

（二）比喻第一种技法：抓住特点  

（三）比喻第二种技法：晕染法  

（四）比喻第三种技法：打通感觉  

一起来玩小游戏  

爸爸妈妈一起练  

 六、拟人——物也可以有生命  

（一）拟人是童心的重要表现  

（二）拟人第一种技法：行为动  

（三）拟人第二种技法：心里动  

（四）拟人第三种技法：“我”就是物  

一起来玩小游戏  

爸爸妈妈一起练  



 
“语文思维”的魅力 朱汉华  
丁丁老师又出了两本新书：《每天一句话 爱上写作文》《每天一段话 写出好作文》。他一直在按自己的计划“前行”，按自己的节奏生活，避开喧嚣，心无旁骛，静则回望反思，动则兼收并蓄——他的个性、风格，本身就有典型的“文学形象”味道。  
丁丁老师对于“写作教育”的钻研，有一个从“实用”向“基础研究”转移的过程：刚开始比较注重“技巧”和“快速见效”；慢慢沉淀后，便以一个“学习和研究者”的姿态，向写作的起点和源头探寻，对象越来越低龄化，内容越来越初级化，试图让孩子们在初学写作的时候就打好基础，走上正途。  
他常说：在教孩子的过程中，自己也在不断学习、成长。  
写作的起始，是阅读，也是开口说话、认字、造句、描写、叙述…… 天下文章，无论鸿篇巨制，还是精短小文，最终体现的都是 “语感”“美感”“通感”。  
所谓“语感”，就是用词造句的斟酌拿捏、筛选取舍，追求语言的形象、准确、简洁、生动、俏皮。所谓“美感”，就是文章的结构、节奏、意境、思想、主题、人物形象等的审美价值、审美情趣，给人感动、愉悦、领悟和享受。所谓“通感”，就是文章中敏锐的感触、自然的感悟、丰富的联想、广阔的想象，是高级的能力、高级的境界，也就是我们常说的“世事洞明”“触类旁通”“见微知著”“融会贯通”。  
贯穿这“三感”的，是思维能力。说到“思维”，很多人会想到“数学”“奥数”。“数学思维”的特质，是逻辑推理、化简、代入。数学有规范思路，有标准答案。而“语文思维”，是先化繁（可以预设 N 种角度、方向、可能性），再化简（最终选择其中一种），没有规范思路，没有标准答案。“语文思维”的核心，是常识、生活逻辑、联想、想象。  
所以，我一直认为，“语文思维”比“数学思维”更丰富、更广阔、更精彩。  
作为一名职业记者，我经常举的一个例子是：每次外出采访，我都会列出 N 多问题，手稿记录有几千字，而最后写出的文章只有几百字，一定要提炼出最好的角度，选用最精粹的素材，表达最有价值的主题。  
从“每天一句话”到“每天一段话”，丁丁老师回到了写作的起点，但对于“思维”的重视和训练，是一以贯之的。每天一句话，通俗的理解是“好词好句”，但不是记录和背诵别人的，是自己写的。这是“语感”的要求，需要多积累、多琢磨，没有这两样，连选择取舍的能力都没有。  
每天一段话，不是简单的造句叠加，不是今天写一段，明天“另起炉灶”再写一段，而必须是连贯的、一体的。这里面有节奏的变化、“镜头”的切换、结构（空间布局）的优化。这是“美感”的要求，也是训练学生学会“分段”（不会“分段”，是青少年写作中的一大顽疾），突出重点，强化要义，避免文字的杂乱堆砌，湮没、糟蹋了“好东西”。  
从 2017 年开始，我作为核心成员，参与了由华中师范大学教授、博士生导师李向农先生主持的国家语委“十三五”重点课题“我国中小学生写作能力评价及教学策略研究”，从中深感当下青少年写作教育中存在诸多问题：基本理念偏差、标准不统一、体系不健全、方法失当、思维（思辨）训练不足……所以一直呼吁在中小学开设独立的写作课，呼吁在中考、高考中将“写作”单设，与“阅读理解”并列，分值100分。  
“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。”希望像丁丁老师这样的执着钻研者，像中国人民大学出版社这样的“伯乐”更多一些，共同探索、建设科学有效的中国特色写作教育体系，为青少年人文素养、写作能力的提升，为中国人的“文化自信”助力。  
（朱汉华，知名媒体人，高级记者，中国写作学会特聘研究员，中国教师发展基金会专家委员，华中师范大学基础教育创新发展研究中心研究员，楚才竞赛委员会办公室主任、终评专家、主命题人。）