编辑推荐

一个提问，一段思考，一个故事，一次解惑……作者以一个学者、老师、父亲的身份，从实实在在的教育现象入手，深入浅出，实用经典，让人不经意间收获了人生至理、教子真言。

内容简介

本书是家庭教育启蒙读物，目的是向初为父母的家长阐述教育的本真，搞清教育的真相。前四章通过对教育的初衷、教育的意义、教育的目标、教育的主张的介绍和分析，引发家长对教育的重新认识和思考，让家长在孩子的培育上走对路，做对事，避免由于家长在教育上的盲目、不得法或发力不当，而耽误孩子的未来。后四章着重介绍了教育的根本，即在孩子的培育上，提升孩子的学习力的重要性，详细介绍了学习力形成的前因后果，为读者提供了解决孩子学习问题的思路。

作者简介

 张建国，独立学者，北京市知名教师，20多年教学经验。从2003年开始涉足互联网教育，参与过多个在线教育项目，并一直致力于家庭教育研究和实践，他是将中华传统文化与西方成功学有效融合的教育践行者。

目　　录

序 1

为什么写这本书? 这本书都写了些什么？ 3

第一章 大多数人从未这样认真思考

01 大自然最杰出的工程师 002

02 物的伟大之处 009

03 动物的“智慧”——两种让人叹服的动物教育 014

04 我们要静静地思考，到底要教给孩子什么 021

第二章 压根不曾意识到的结果

05 未来的工作从何而来 032

06 如何有尊严地存在 045

07 真正的自由是有选择的资本 050

08 最终决定命运的是教育，不是爹 056

09 除了教育，没什么能让你更聪明 068

10 丰富健康的情感决定了生命的质量 073

11 少走弯路，不走错路 080

12 轻松融入社会，人生不艰难、不孤独 090

第三章 我们到底要教给孩子什么

13 我们必须静下心来思考一个问题 100

14 你对孩子的培养目标是什么 104

15 你的做法是什么 109

16 如果不能确定达成目标，你在等什么 120

17 一个成功的教育案例 123

18 一次有意思的对话 133

19 给目标的轻重缓急排个序 140

20 认清这些，做个明白的家长 146

第四章 你该相信谁

21 让我们撕扯的两种观点 180

22 美国教育的真实现状 188

23 什么才是正确的操作方式 200

第五章 孩子靠什么赢得未来

24 孩子们将来面对的将是一个什么样的世界 212

25“学习力”是个什么东西 219

26“学习力”与好习惯的区分 240

27“学习力”是不是天生的 246

28“学习力”与成长环境 256

29“学习力”与数学 267

第六章 怎样让孩子主动学习

30 万事皆有因 285

31 不要忽略孩子任何一个好奇的表情 295

32 兴趣是最好的老师 309

33 很多时候我们都是被成就感推动的 326

34 理想是人生的太阳 338

35 唤醒和培育孩子的爱与责任 351

第七章 是什么让孩子选择了坚持

36 天才是永恒的耐心 361

37 不可或缺的磨砺 369

38 坚持通常来自于鼓励和陪伴 378

39 每个孩子都应该有位人生导师 398

40 让孩子看到你的坚持 404

41 培养孩子高度自律的品格 414

第八章 学习能力本质上是思维能力

42 学习能力强是什么样 422

43 学习能力具体指什么 432

44 有些人为什么学得快 436

45 怎样才能学扎实 457

46 人为什么越学越聪明 468

结束语 474

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我们要静静地思考，到底要教给孩子什么

有一个故事是这样讲的，一个成功人士曾给几个期望在事业上有所成就的青年培训，问了他们一个这样的问题：有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一只兔子，兔子飞快的向前奔跑，并且跑上另一颗大树，兔子站在树上，仓皇中没有站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三条猎狗，最后，兔子终于逃脱了。

故事讲完后，老师问:“这故事有什么问题吗？“

   “兔子不会爬树”年青人抗议道。

“一只兔子不可能同时砸晕三条猎狗。“另一个年轻人提出这样的疑问。

“还有呢，继续问。”直到再没人问出问题了，老师才说，“可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠去哪了？”

我很多年前教过一个小女孩，小姑娘上初中，长得灵巧可爱，一看就是一个特别聪明的孩子。但接触过一段时间之后，发现这个孩子经常一副木讷疲惫的样子，上课不能专心听讲，总是昏昏欲睡。后来慢慢了解才知道，这个孩子的心太累了。她的父母都是知识分子，相当重视对她的培育，从上幼儿园开始，就给这个孩子报了许多的兴趣班，而且是同时报，从最早的画画，芭蕾、钢琴、声乐，到后来的书法、围棋、游泳、街舞、跆拳道，还有珠心算、英语口语、奥数，一直到后来上了中学的各种文化科的补习，几乎一个不落，全报过，这孩子几乎从上学的第一天起，就没过过节假日，用孩子的话说，她最讨厌放假了，因为放假的她会更忙，反正也没有自由的时间，还不如干脆天天上学，学校里至少有小伙伴可以玩。

我问她：“那你现在坚持着学得还有那些？”

她说：“一个也没了，文化课还忙不过来呢，早不学了。什么也没学会。”

后来我找她妈妈聊天，那个妈妈年纪虽然并不大，但满脸沧桑，一看就是那种特别要强且勤奋的人。讲到孩子的教育，滔滔不绝，一肚子委屈，说孩子不争气，虽然一家人付出很多，但孩子一边学，一边丢，结果到如今，什么也只是学了个皮毛。我问她：”你给孩子报这么多兴趣班的目的是什么？”

她惊讶的看着我，“这还用问吗？当然是为了她好了，为了她多学些东西，将来多才多艺，总归是好的吧。”

我点头表示同意，但我又问她，“你在给她报这些班的时候，有没有想过具体目标，也就是学到什么程度，有没有想过，这样对她到底好在哪里？具体一点。“

她张着嘴，半天没说话。我从她的话语中，其实早就看出，她并没有想过这些问题。她只是因为别人家的孩子在学，她就一定让自己的孩子学，至于学了以后对孩子有什么帮助，学到什么程度，她其实也不懂，也不知道，只是尽力学，走一步看一步的思想。她不关心孩子是不是喜欢，是不是擅长，更没想过，孩子的精力其实是有限的。包括上了初中以后文化课的补习也是一样，在她的意识中，补总比自己学强，所以不管学得怎么样，所有学科全补，导致孩子疲于应付，所有的学习都是为了应付妈妈。这是典型的目标不明确的例子。作为父母，如何培养孩子，希望孩子将来成为一个什么样的人，至关重要，这个问题一定要想清楚，根据孩子的情况分析清楚，盲目跟风的思想是教育悲剧产生的最常见原因。

美国耶鲁大学进行过一次跨度20年的跟踪调查。最早，这个大学的研究人员对参加调查的学生们提了一个问题：“你们有目标吗？”90％的学生回答说有。研究人员又问：“如果你们有了目标，那么，是否把它写下来呢？”这时，只有4％的学生回答说：“写下来了。” 20年后，耶鲁大学的研究人员跟踪当年参加调查的学生们。结果发现，那些有目标并且用白纸黑字写下来的学生，无论是事业发展还是生活水平，都远远超过了另外的没有这样做的学生。他们创造的价值超过余下的96％的学生的总和。那么，那96％的学生今天在干什么呢？研究人员调查发现：这些人忙忙碌碌，一辈子都在直接或间接地帮助那4％的人在实现他们的理想。可以看出，一个人的目标有多重要。

我想，每一位家长都会说，在孩子的培养上，其实自己也是有目标的。但我可以很负责任的告诉你，真正有明确目标，并写在纸上的不多，而写在纸上的，又有多少是很具体的目标，是可落实可量化的？这些目标如果不能进行分解成若干个小目标，并加以执行，即使写下来也是空的，是假的，实现起来也会很累的，反之则要轻松容易的多。

心理学家曾经做过这样的一个实验：

组织三组人，让他们分别向着10公里以外的三个村子进发。

第一组的人既不知道村庄的名字，又不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就是了。刚走出两三公里，就开始有人叫苦；走到一半的时候，有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到头，有人甚至坐到路边不愿走了；越往后走，他们的情绪也就越低落。

第二组的人知道村庄的名字和路程有多远，但路边没有里程碑，只能凭经验来估计行程的时间和距离。走到一半的时候，大多数人想知道已经走了多远，比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是，大家又簇拥着继续向前走。当走到全程的四分之三的时候，大家情绪开始低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还有很长。当有人说：“快到了！”“快到了！”大家又振作起来，加快了行进的步伐。 

第三组的人不仅知道村子的名字和路程有多远，而且公路旁每一公里就有一块里程碑。人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行进中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。

心理学家得出了这样的结论：当人们的行动有了明确目标的时候，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的前进速度和与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。

其实，学习和走路很相像，在孩子的学习过程中，如果能及时反馈给他们学习的进程，评估他们学习进步情况，让他们清晰看到学习的现状，看到们努力的成果，这都将对孩子是很大的肯定或鼓励。我们都知道，让孩子在学习上建立自信，是孩子愿意主动学习的前提。如果孩子在学习过程中的自信心受到挫伤，将导致孩子求知欲的减退或丧失。而如果学生能在学习过程中，不断看到自己用努力换来的实际成果，在他们心里就会产生成就感，从而不断增加他们的自信心，就会激励自己去挑战更大的目标。因此，为孩子设置一系列间断性的、具体的目标，让他为之努力，并能给孩子不断地反馈，让他看到希望，从而相信自己能够达到学习目标，并相信自己能够达到更高的水平。

当然这个目标一定是根据孩子的自身情况设定，保证对孩子有激励作用。这样的目标通常有以下几个特点。第一就是目标必须明确具体，比如说：“我要好好学习，做一名成绩优秀的学生。”、这个就不明确、不具体。明确的目标最好是，如：“为了提高计算能力，我每天要练习50道计算题，并限定时间。“第二是目标要合理，要符合孩子的实际情况，不能太大。一个孩子基本够不着的目标，除了不能激励孩子，反而还会让孩子半途而废，损失信心。当然也不能太容易，适度的有挑战性的目标是最好的，要达到这样的目标，孩子必须付出一定的努力，这样孩子容易获得成就感。最后一个是，这个目标的实现时间要短，如果实现目标的期限太长，同样也起不到激励的作用。要把长期的目标分解成一个个短期的小目标。比如，”这个月，我保证两位数加减计算不出错。“

当然了，我们刚刚说的都是小目标，对孩子来说，随着年龄的增长，更应该帮他确立一个更多大的、适合他自己的目标，这个目标不能太抽象，不能太笼统。一个明确的目标一定是能指导他行为，激励他努力的目标。最简单的如“上某某大学“、”做一名医生“”做一名律师“、”做一名宇航员“等。有明确目标的孩子，成长的过程才不至于迷茫，才不至于感到心累。因为他们心里有盼头。