教育专业论文写作（21世纪小学教师教育系列教材）

作者基于多年教学经验，致力于解决教育专业论文写作的常见问题而编写本书，旨在为教育专业学生提供高效、精准、实用的论文写作指引。本书对研究的缘起、文献综述、研究设计、研究发现与讨论、教育论文的非主体部分等关键模块均有详细描述，并提供常见问题的解决方案，此外还为读者提供教育研究和写作的开放式工具箱，以手把手地带领读者学会论文写作，并提升写作质量。  
本书可作为教育专业本科生和研究生开展论文写作的入门级教材和工具书，也可作为教育学领域青年学者和中小学教师开展实证研究的参考用书。  


 
乔雪峰，南京师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师，小学教育研究所副所长。2016年获江苏省“双创博士”，2017年获南京师范大学“班主任工作优秀奖”，2019年获南京师范大学青年学术骨干。教授课程《质化教育研究方法》《批判性思维》《小学比较教育研究》。主要研究方向为教师教育研究。  

 
第一章研究的缘起  

第一节教育专业论文写作的动力  

一、作为教育研究者的信仰  

二、作为知识活化的毕业论文写作  

三、研究的合作者  

四、论文结构的拆解  

第二节论文写作的整体框架结构  

一、论文写作的框架结构  

二、论文写作的内容框架  

三、绪论部分的结构  

第三节研究问题的提出  

一、研究领域、研究主题、研究问题的辨析  

二、如何选择合适的研究主题  

三、如何确定研究目的  

四、如何确定选题新颖性  

五、如何提出适宜的研究问题  

六、论文题目的结构  

常见问题解析  

关键要点复盘  

思考与练习题  



第二章文献综述  

第一节如何理解“理论”  

第二节如何理解文献综述  

一、文献的位置和作用  

二、什么是文献综述  

三、文献综述的对象  

第三节文献检索和分析  

一、文献检索平台  

二、文献检索  

三、数据提取和分析  

第四节文献的结构化分析工具  

一、文献编码表  

二、文献结构关系  

三、三明治引用法  

第五节文献引用规范格式  

一、一般引用  

二、直接引述  

常见问题解析  

关键要点复盘  

思考与练习题  



第三章研究设计  

第一节研究设计的架构  

一、研究取向  

二、研究策略  

三、具体的研究方法  

第二节量化和质性数据分析方法  

一、量化数据分析方法  

二、质性数据分析方法  

三、质性数据分析的逻辑和操作流程  

第三节理论在研究设计中的角色  

一、建立概念框架  

二、基于理论比较分析数据  

三、质性数据分析的理论层次  

常见问题解析  

关键要点复盘  

思考与练习题  



第四章研究发现与讨论  

第一节研究发现的架构  

一、假设性叙述  

二、分析性叙述  

三、推理性叙述  

第二节图表的使用方式  

一、正文中图表的应用场景  

二、如何描述图表  

第三节讨论部分的写作  

常见问题解析  

关键要点复盘  

思考与练习题  



第五章教育论文的非主体部分  

第一节结论与启示的写作  

第二节引用与参考文献格式  

一、文献引用的参考性原则  

二、文内引用基本格式  

三、参考文献标准格式  

第三节非主体部分的写作  

一、如何写摘要部分  

二、如何写致谢部分  

第四节论文写作结束之后  

一、关于查重的问题  

二、论文答辩（或预答辩）的准备  

三、论文答辩原则及建议  

第五节期刊论文投稿与发表  

一、教育类期刊的类别  

二、期刊投稿须知  

常见问题解析  

关键要点复盘  

思考与练习题  



主要参考文献  



  
高校教育类专业致力于培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力，能在中小学、教育科学研究机构和各级教育行政部门等从事教学、研究、管理等方面工作的复合型人才。教育专业的学生需要掌握教育科学的基本理论和基本知识，接受扎实的教育科学研究训练，掌握从事教育教学工作等方面的综合能力。  
习近平总书记对教师和教育工作者寄予厚望。习近平总书记指出:“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”教师是教育发展的第一资源，是立教之本、兴教之源，也是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。正如习近平总书记所强调的：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”在教师工作生涯中，开展教育研究能够为“大先生”的自我塑造注入持续的动力，在实践中履行好教书育人的使命。如何更好地开展教育研究，在教书育人的过程中弘扬中国精神、中国价值、中国力量，成为教师面临的重要课题。  
高校教育类专业作为教育事业的工作母机，是培养新时代的高素质专业化教师和教育工作者队伍的重要保障。在课程体系中，毕业论文写作是开展教育人才培养的重要环节。它既是申请相应学位的必要条件，也是高校学生踏入教育行业之后开展教育研究的基础。  
高校学生在开展毕业论文写作过程中，常出现各种问题，对教育研究质量造成负面影响。“问题论文”层出不穷，受到社会的广泛关注。2019年和2020年，河北、江苏、广东先后发布了2019年硕士学位论文抽检评议结果，三省在抽检过程中共发现近200篇“存在问题”或“不合格”的硕士学位论文，研究生学位论文质量问题堪忧。相关研究发现，毕业论文存在研究主题不明确、逻辑结构混乱、论证分析方法不当、结论不实与建议泛化、写作不规范、写作态度不端正、创新性缺乏等诸多问题。毕业论文写作问题引起教育行政部门高度重视。国务院学位委员会、教育部于2020年9月发布《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》，明确要求严抓培养全过程监控与质量保证，加强学位论文和学位授予管理。该文件还强调导师要指导研究生潜心读书学习、了解学术前沿、掌握科研方法、强化实践训练，加强科研诚信引导和学术规范训练。  
笔者在教育领域工作多年，审阅了大量学生论文，发现教育论文写作中存在大量的共性问题。这些问题即便进入答辩环节依然没有得到解决，而是保留到毕业论文定稿中，然后永远地留在了高校图书馆毕业论文数据库中。后续的学生查阅、模仿学长们的谋篇布局，继续踏入陷阱中而浑然不觉。精准切入教育专业论文的薄弱环节，帮助高校教育专业学生解析高频问题，成为提升教育专业论文写作质量的重要路向。  
目前，国内使用的教材主要呈现出两种不同路向。第一种路向注重系统性和理论性，介绍教育研究理论和体系架构，讲解教育研究方法的原理，呈现教育研究的构思和设计。第二种路向注重实用性和操作性，介绍毕业论文写作的格式规范，讲解文献检索方法、写作体例、文字编辑和排版方面的要求等。然而，当前的教材未能充分满足高校教师教育专业对于教育研究和毕业论文教材的需求。  
第一，相关教材注重全面、系统的理论讲授，强调完整的学科知识架构，面向对象是具有一定经验的教育研究者，然而未能与教育专业学生的认知水平和实践需求充分衔接。对于教育专业学生而言，这些教材中的许多内容与自己距离较远，属于惰性知识，难以充分融入自己的知识技能体系之中。  
第二，相关教材虽然提供了许多案例，然而大多数案例并不是专门针对教育专业领域而设置的，与教育专业学生的实践状况具有一定距离。教育专业学生对于案例分析的认知度不高，在知识迁移时存在一定的障碍。  
第三，相关教材虽然提供了具有操作性和实用性的格式规范讲解，然而并不能为初学者提供规避漏洞和陷阱的研究路径。就像初级软件技术员开发的软件遍布漏洞一样，许多初学者在开展研究和毕业论文写作过程中，出现各种各样的漏洞，落入形式繁多的陷阱中。  
为此，本教材致力于填补当前相关教材和著作的空白，直面教育专业论文写作的“痛点”，为其提供量身定制的参考用书。本教材的写作思路如下：  
（1）陷阱场景复盘。陷阱场景复盘是指将已经发生的事重新进行思维推演和审视，通过他人的视角审视自己的思考误区和盲区，将别人的经验化为己用。本教材将过往教育专业论文写作中出现的陷阱和漏洞标记出来，为教育专业学生提供真实的应用场景，在场景中重新审视和梳理，协助其对常见的问题做思维演练，用别人的经验提升自己的认知能力。  
（2）分层进阶提升。根据教育专业学生的特点，提供涵盖知识技能、工具、问题诊断、元认知这四个要件的模块化系统，有针对性地提升教育研究能力。其中，知识技能部分提供研究和写作方法，建立教育研究的知识地图（knowledge map）；工具部分提供开展研究的实用工具；问题诊断部分注重解决开展研究的常见陷阱和漏洞；元认知部分则促进教育研究心智模式的提升。  
（3）缝接知识，迭代提升。传统的教材注重系统性讲授，读者作为被动学习者，注重知识获取，忽略了知识的缝接，学习内容留存率较低。本教材将系统性知识拆解为具有反馈回路的模块，通过复盘、分层进阶和操作工具，持续反馈和优化认知路径与知识地图，促进教育专业学生将教材内容缝接到自己原有的知识结构中，从而持续迭代升级自己的心智模式。  
本教材主要特色与创新点：  
（1）直击“痛点”。本教材从教育专业论文写作的常见问题入手，为读者提供真实的应用场景，与读者共同盘点开展教育研究中的认知缺陷，在真实应用场景的历练中获得提升。  
（2）模块化操作，建构知识地图。本教材将教育专业论文写作分解为接口清晰的模块，基于模块组合形成教育专业学生开展研究的知识地图。本教材从提出研究设想、确定研究问题到设计概念框架、收集和分析研究数据，直到完成毕业论文，一步步指导教育专业学生将研究理念和实证数据转化为研究结果。  
（3）提供开放式工具箱。本教材协助教育专业学生建立研究和写作的开放式工具箱，逐步丰富自己的研究和写作工具。教育专业学生写作遇到困难时，可以随时打开工具箱，选择合适的工具用于问题解决。  
（4）建立成长型心智模式。常规教材的系统性知识架构容易使学生进入惰性知识获取的通道中，难以与自身的知识技能体系相融合。本教材基于问题解决案例，引导学生发现认知层次的阈值（临界点），优化思维路径。通过持续的问题解决案例分析，使学生发现思维的“天花板”，突破视野阈值，获得心智模式的进化升级。  
本教材可用作教育专业本科生和研究生开展论文写作的入门级教材和参考用书。市面上已出版的教材和著作虽然提供了专业的知识体系，然而与初学者的现实需求存在一定的距离，可迁移性不高，导致教育专业学生的课堂学习和实操运用无法直接贯通。为此，本教材通过陷阱场景复盘、分层进阶提升、缝接知识、迭代提升的创新，协助教育专业学生建构研究和毕业论文写作的知识地图，开发适宜自己研究和写作的开放式工具箱，最终发展成长型心智模式。  
鉴于毕业论文写作是教育专业每一位学生均需面对的工作，本教材的内容针对毕业论文写作展开。书中的大多数内容亦可以为教育类期刊论文写作的入门学习提供参考。  
本教材可采用多种不同的路径开展学习。教材内容并非按照线性模式排列，而是按照模块化结构呈现，在每个模块系统内部按照问题解决的思路排布内容。读者可根据自身情况以任何模块作为起点，在学习过程中亦可跳跃式阅读和学习，找到适合自己的学习路径。以下几种学习路径可供参考：  
（1）基于模块的学习路径。教育专业学生基于问题解决的思路，选择特定的模块系统，逐一解决遇到的各类问题。  
（2）基于实践需求的学习路径。在毕业论文写作阶段，对重点适宜的工具加以应用；在毕业论文修改阶段，对照“常见问题解析”中的各类问题，进行自我诊断。  
（3）基于心智模式提升的学习路径。在日常学习和工作时，可以学习心智模式相关内容，解读日常社会、教育和教学场景中出现的各类现象，获得对于世界更深层次的理解。