书籍信息

书    名：应对校园欺凌的“孙子兵法”--案例分析与应对体系

书    号：978-7-5359—7463-1

主    编：穆岩

出 版社 ：广东科技出版社

出版时间：2020年06月

定    价：38元

页    数：200页

这是一本防范校园欺凌、保护青少年成长的学习心理读物。内容结合案例实录，故事性强，增强其趣味性；学习心理专家编著，有专业科普化理论，具有指导性。

采用现代纸书形式，书中附有多个二维码入口，读者可扫码观看专业音频或视频，也可通过扫码与作者互动，在线进行学习心理咨询，获得专业帮助。

能帮助遭遇校园欺凌困扰的学生有步骤地采取自助行动，走出心理阴影；也为家长、老师和学校管理者提供了逐步实施的建议措施，对校园欺凌进行预防和处理。具体包括未雨绸缪制定预案、开展社会情绪素质为主题的培训学习，增强学生情商，提升心理韧性，促进人际沟通技能提升等。

本书适合中学生自主阅读，小学生可以在家长的指导下阅读。同时也适合老师和管理者按照书中提供的系统性方法论，来建立班级和学校的校园欺凌应对政策、体系和行动计划。曾经受欺凌者，也可在本书学到心理调适方法，摆脱心理阴影，平复心情，愉快生活。

具体内容包括两部分，前两章介绍本书的逻辑体系，将问题解决式心理咨询方法与孙子兵法中处理动态复杂关系问题的智慧相结合，构建应对校园欺凌问题的系统方法论。随后依次谈应对校园欺凌的六个步骤：

每个步骤都提供了多个案例，并分别为学生、家长、老师和学校管理者提供相应的具体应对行动指导。

作者简介

穆岩，中山大学“百人计划”引进人才，心理学系副教授，广州市中小学校长培训中心客座教授，广州电台花城FM“解铃人”节目主创兼主讲。

兼任：

中国社会心理学会网络心理学专业委员会委员

广东省南方阅读公益基金会专家委员会主任

广州市妇女儿童福利会理事

广州市中小学校长培训中心客座教授

广州市委市直机关工委“阳光心理”专栏、广州电台花城FM“解铃人”心理科普专栏节目主创兼主讲

图书目录

如何使用本书/ 1

借鉴孙子兵法智慧构建应对校园欺凌的系统方法论/ 5

校园欺凌涉及复杂的人际关系     / 6

解决复杂的欺凌问题需要有系统方法论化繁为简    / 8

将问题解决咨询的流程与《孙子兵法》的哲学体系相互结合 / 10

《孙子兵法》前六篇蕴含的解决问题的框架 / 11

借鉴《孙子兵法》形成的校园欺凌应对方法论的特点    / 14

始计篇——做好思想动员，建立原则框架/ 15

认清校园欺凌的危害，统一共识/ 16

反对校园欺凌要关注不平等的权力关系/ 30

作战篇——深度剖析现象，设定具体目标/ 41

从多个角度理解校园欺凌事件/ 42

校园欺凌中的受害者、欺凌者以及旁观者这些角色有

什么心理特点？/ 59

谋攻篇——聚焦具体事件，完善行动机制/ 75

第一次碰到校园欺凌怎么办？/ 76

又一次碰到校园欺凌怎么办？/ 89

军形篇——增强自身实力，开展培训学习/ 107

通过培训学习，提升情绪调节能力/ 108

通过培训学习，提升沟通与社交技巧/ 120

兵势篇——合理分配资源，确定主次策略 / 139

创造多种回应策略/ 140

创造多领域的个人优势/ 154

虚实篇——创造主动时势，把握行动机会/ 169

创造属于自己的积极高光时刻/ 170

创造属于集体的善意和解时刻/ 178

精彩试读

节选片段一：

电影《少年的你》在2019年冬天热映，校园欺凌问题也因此再度引起人们热议。

我还记得第一次面对面和一位校园欺凌的亲历者交谈，那个初二的孩子用一种平静淡然的语调，面无表情地对我说：“老师，我成绩不好是因为上课完全听不懂。老师说很多东西小学就教过。但我一点印象都没有，因为小学对我而言就是一片黑色。”我当时原本计划的访谈是要了解数学学科的困扰，没有想到校园欺凌这个隐藏的怪兽就这么冒了出来。好在引导孩子倾诉之后，了解到曾经的欺凌者已经不在同一个学校。而后在学科老师、班主任和德育主任的共同配合之下，帮助这位同学重新梳理学科基础知识，调整了学习方法，在帮助他恢复自信心之后，一定程度上纾解了校园欺凌留下的阴影。

学生在校的学业成就常常受到负面情绪问题的干扰，比如考试焦虑、厌烦上学这两种心理状况就很普遍，还会有严重到抑郁、自伤等状况。这些学生的心理困扰，一部分与校园欺凌有关。

节选片段二

第三，不论学校的整体教学水平高不高，教学资源丰富不丰富，学生管理水平精细不精细，校园欺凌事件都有可能发生，而且可能远远超越学校一般处理的能力。

曾经有一个家长哭着给我打电话，上来就说，我小孩被人欺负了，现在不想上学，要转学，您觉得是不是合适。那个学生在一个一线都市的重点中学，正在上高三。当时是3月底，离高考只有两个月左右了，正是关键的复习冲刺阶段。孩子一直很优秀，在班级里担任班长。而她所在班级里，有几个学生和某些科目的老师因为种种原因对抗得很厉害，经常不交作业，上课时也会用各种方式挑衅。在高三秋季学期刚开始的时候，这几个学生大概是画了一幅漫画，内容是批评某位科任老师说话口音重讲题不清晰，而她作为班长发现了这件事之后，报告给了班主任，导致这几个学生被公开批评，从此那几个学生就和这位班长结了怨，说她是告密者，认为她“站在老师一边，不为学生利益发声，只听老师的，不顾及其他同学的学习需要”。

本来这件事当时并没有给这位班长带来太大困扰，但围绕这个事情断断续续一直有口角。特别是后来在复习期间，又出现不少针对考试内容、复习进度等问题的不同看法。于是关于谁是老师一边的，谁是学生一边的，这样的争吵一直在学生的微信、QQ等平台上延续，特别是寒假中又有一个小高峰。等到了春季一开学，这位班长同学突然从别的班同学那里听说，有一些微信群、QQ群聊天以及朋友圈、微博的截图在流传，上面显示她说了很多对学校、老师非常不满的话，用语也很粗俗。她想办法拿到那些截图，结果发现这些都是移花接木刻意做出来的，把她自己说的话打散了重新组合，抹去上下文，看起来真的像是她在带头煽动对学校、老师的恶意攻击，而且有一些暗示性的对比，让她自己说的话彼此矛盾，看起来是一个表里不一的伪君子，涉及自己的成绩就很在意，但是却刻意地不希望别人复习好，甚至希望别人的高考成绩都更差一点。这时，委屈、震惊、惊慌一下子把这位班长同学击垮了。虽然跟老师解释后老师完全相信她，但是老师也无法进一步干预。那几个一直有跟她争吵的同学都信誓旦旦说不是自己做的，而且他们也说之前因为争吵的内容涉及考卷难不难、进度快不快这些全年级的事情，他们曾经把微信群里对立的观点截图传播给其他班的同学，有可能是别的班有人在针对这位“老师代言人”的班长同学。这样复杂的网络事件，一时半会查不清，而且最后复习的两个月，老师和各位同学都抽不出那么多时间细致梳理追查这件事，结果就一直不知道是谁在恶意造谣。最恐怖的是，之前的截图上还有预告说未来高考前一个月还会有一波图在某某微博账号公布，请大家留意一起“揭穿某某的假面具”。我当时问清楚这些情况之后，特别是后来看到那些截图之后，真的是感到毛骨悚然。时间跨度持续整个高三一年，细致地收集各个网络平台的资料，精巧地组合对比，制作出攻击材料之后，还专门挑选好发布的时机，等到高考前最后两个月一波一波地发布。这究竟是多大的怨恨啊。

我当时给家长建议，转学来不及了，但是也不要再逼孩子回原来的学校班级复习了，在家复习或者到我们大学来自主复习，我来帮忙找些大学生志愿者陪伴指导，最后两个月的复习效果也不会差，甚至可以肯定地说会比在学校更好。而且在高考后，建议她对自己的社交网络账户清零，重建新的账户，保护好自己的身份隐私。采取这种程度的措施，是因为一个更大的担忧，当时只敢跟她的父母说，那就是这个程度的系统化的网络欺凌行为，确实不太像是一个班同学之间的争议，而是更像有人刻意盯着这位班长同学，近乎英文里的stalking，跟踪、骚扰、病态的痴迷。其实在这个事例中，当事人群体的年龄、智商、阅历和能力都已经远远超越通常意义的“孩子”，这已经不是一个一般的校园欺凌事件了，而是有可能掺杂了偏执等心理异常的因素。

最值得注意的是，在校园欺凌事件中，如果有人自认为是正义的一方，是为了某个有道理的立场而去攻击别人的话，那么这种攻击和欺凌很可能在严重程度上快速升级。