编写这样一本有关问题学生的书籍，其实是想告诉教师和家长，问题学生不是破坏者，而是受害者。当我们面临和他们一样的困境时，我们的表现绝不会好，也许更糟糕，而真正的破坏者是谁？答案不言自明。问题学生的确存在，而且为数不少。然而，即使是那些在行为、学习和身体方面存在障碍的特殊学生，教育专家也并不主张对他们进行差别教育。

一章什么是问题学生
一、学生的十种类型
1.乖巧的学生
2.叛逆的学生
3.孤僻的学生
4.招摇的学生
5.霸道的学生
6.懦弱的学生
7.怪异的学生
8.暴躁的学生
9.隐形的学生
10.偏执的学生
二、问题学生的教育诊断
1.问题表现
2.社会原因
3.家庭教育缺失
4.学校教育反思
三、问题学生的教育内容
1.让问题学生具有集体归属感
2.转变问题学生的荣辱观
3.改变问题学生的生存条件和教育环境
4.提高问题学生的心理相容性
四、教育问题学生的教师素养
1.转变一个问题学生和培养一个优秀学生同等重要
2.爱和尊重是转变问题学生的教育前提
3.重视问题学生教育中良好教育环境的创设
4.掌握适应问题学生转变复杂性、反复性的教育策略
第二章教育与转化问题学生的思路
一、为什么问题学生让我们头疼
1.问题学生让人“发疯
2.当局者迷，旁观者清
3.要坚信方法一定存在
二、关键是理解问题学生
1.我们自己制造了问题学生
2.我们不理解问题学生的表达方式
3.发掘学生问题背后的深层次原因
三、致力于改变自己的言行
1.调整想法
2.停止抱怨与敌对
3.做出要的让步
4.创造理想的教师形象
四、创设改变问题学生的情境
1.分析原因
2.建立良好的师生关系
3.运用情感的武器
4.把握时机.≮
五、向家长与同事寻求帮助
1.解铃还须系铃人
2.家校配合
3.第三方调停
六、预防问题的发生
1.关注与了解学生
2.及时调整自己的行为
3.注重反馈与沟通
第三章学习问题
一、学习动力不足
1.典型案例
2.问题表现及原因分析
3.专家建议
二、学习适应不良
1.典型案例
2.问题表现及原因分析
3.专家建议
三、马虎
1.典型案例
2.问题表现及原因分析
3.专家建议
四、拖延症
1.典型案例
2.问题表现及原因分析
3.专家建议
五、分心
1.典型案例
2.问题表现及原因分析
3.专家建议
第四章行为问题
一、偷窃
1.典型案例
2.问题表现及原因分析
3.专家建议
二、说谎
1.典型案例
2.问题表现及原因分析
3.专家建议
三、攻击性行为
1.典型案例
2.问题表现及原因分析
3.专家建议
……
第五章心理问题
第六章特殊问题
第七章如何成为教育问题学生的高手
附录主要参考文献

万玮，1973年生，1996年毕业于复旦大学数学系，现担任上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任。2005年获上海市“德育工作先进个人”称号，被评为2006年上海教育年度十大人物。2004年底出版的专著《班主任兵法》，成为近几年国内畅销的教育类书籍之一：2005年与天津市德育级教师张万祥共同主编出版《教师专业成长的途径》；2008年出版专著《班主任兵法2》。被媒体誉为全国三大名班主任之一。

为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。”让有的学生都知道一个知荣辱的人，才有健全的人格；一个知荣辱的人，才有正确的人生观、价值观；一个知荣辱的人，才不会在人生的道路上迷失自我。学习虽然枯燥乏味，但我们依然要抱着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的态度。不经历风雨，怎能见彩虹；不辛勤耕耘，怎会有收获。
在学生管理上，我们常常犯的错误是：把学生犯错误看成是学生违反了学校的规章制度，而没有引导学生看到自己犯错误是违反了自己的愿望和要求。原因就在于，教师简单地以学校的规章制度和纪律来要求学生，不是从学生的自身需要出发来制定学生应该遵守的纪律，教师在落实纪律的过程中不是检查学生是否履行自己的诺言，是否对得住自己的承诺，而是很在乎学生是否听自己的话，遵循自己的要求，维护的仅仅是自己的面子；学生违反纪律后，教师用学校的纪律来制服学生，而不是用学生自身的良好愿望和要求来检查他自身的问题。遵守纪律和检查问题，本来都是学生自己的事情，而在我们教师的处理中，却误导成了学校与学生、教师与学生的尖锐矛盾。这就是班主任的错误了。