本书修订版结合贯彻落实习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神和党的十九大精神，参考全国统编“面向21世纪课程教材”《思想政治教育学原理（第三版）》（陈万柏、张耀灿主编，高等教育出版社2015年出版）的新增内容，在原版42篇案例的基础上，新增和替换了14篇案例（修订版案例共55篇），分布在思想政治教育地位和功能、思想政治教育目的和任务、思想政治教育者与教育对象、思想政治教育过程及规律、思想政治教育内容、思想政治教育原则和方法、思想政治教育环境和思想政治教育载体等章节之中。修订版新撰写了案例分析部分的“背景介绍”“主题分析”“启示分析”，为每篇案例编写了“思考题”，在保持原版教材结构和体例不变的情况下，增强了思想政治教育原理的时代感和案例分析的时效性。

戴艳军，大连理工大学马克思主义学院教授、博士生导师，思想政治教育研究所所长。主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。出版《马克思恩格斯列宁经典著作导读》《大学生与社会主义核心价值观》《思想政治教育案例分析》《“思想道德修养与法律基础”课教学案例解析》等专著与教材20余部。在《光明日报》《马克思主义与现实》《思想理论教育导刊》等报刊上发表学术论文60余篇。主持完成国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目等省部级以上项目10余项。获得教育部高等学校科研优秀成果奖、辽宁省哲学社会科学成果奖一等奖等省部级以上科研奖励10余项。2011年被评为“辽宁省高校思想政治理论课教学名师”，2013年被评为“辽宁省高校思想政治理论课学科带头人”。所主持的“思想道德修养与法律基础”课2010年被评为“国家级精品课”，2016年被评为“国家级精品资源共享课”。
王嘉，大连理工大学马克思主义学院副教授、博士生导师，思想政治教育研究所副所长。主要研究方向为思想政治教育传播学、思想政治教育基础理论与方法。出版《网络意见领袖研究——基于思想政治教育视域》《高校社会主义核心价值体系教育的理论与实践》《形势与政策》等多部专著与教材。在《思想理论教育导刊》《中国青年研究》等期刊上发表学术论文30篇。主持完成国家社会科学基金一般项目、中央马克思主义理论研究和建设工程重大项目子课题、教育部人文社会科学研究项目等省部级以上科研项目10项。获得辽宁省哲学社会科学成果奖二等奖、三等奖，专著入选教育部首批“思想政治教育研究文库”。国家级精品课、国家级精品资源共享课“思想道德修养与法律基础”课程建设负责人。

第一章 思想政治教育地位和功能
案例1 《五星红旗迎风飘扬》收视飘红
案例2 长征———永远在路上
案例3 魅力华西村
案例4 曾经的痴迷
第二章 思想政治教育目的和任务
案例5 西部支教绽放精彩人生
案例6 只为一个永远的约定
案例7 四川蝶变
案例8 二十四孝“悄然兴起”
第三章 思想政治教育者与教育对象
案例9 维吾尔族学生的汉族导师查朝征
案例10 践行信仰的政治教员———方永刚
案例11 一首永恒的青春之歌———长江学子
案例12 那一刻地动山摇———“范跑跑”事件
案例13 为时已晚的忏悔———巨贪曾锦春
第四章 思想政治教育过程及规律
案例14 比黄金更珍贵的
案例15 思想转变别样天
案例16 企业发展的“红色引擎”———中远船务 农民工党建工作纪实
案例17 十年企业文化路
案例18 “本色德育”
案例19 飞回山沟的金凤凰
第五章 思想政治教育内容
案例20 大国工匠:徐立平
案例21 我与中国梦
案例22 你养我长大 我陪你变老
案例23 坚决向学术造假说“不”
案例24 敬畏生命的施韦泽
案例25 “无语体师”
案例26 我是你近旁的一株木棉
案例27 “我在思想上是无家可归的”
案例28 药家鑫的蜕变
案例29 惊心动魄的十二天传销之旅
第六章 思想政治教育原则和方法
案例30 “寻找最美”
案例31 道德楷模大家评
案例32 “厅官”曲建武的“不了情”
案例33 民族班学生的“邵老爹”
案例34 “最迷人的课”
第七章 思想政治教育艺术
案例35 公民凯恩
案例36 街头日记
案例37 放牛班的春天
案例38 社交网络
案例39 国王的演讲
第八章 思想政治教育环境
案例40 静心问道，“慢”读大学
案例41 川大学子的第一课
案例42 寻找信仰的根
案例43 湖湘文化红起来
案例44 在灾区，我成长
案例45 梦想中的家
第九章 思想政治教育载体
案例46 《一封信，给年轻的你》
案例47 唱响感动中国的英雄史诗
案例48 “雷锋城”
案例49 端午节
案例50 又逢清明扫墓时
案例51 一张“破例”发出的毕业证
第十章 思想政治教育借鉴与发展
案例52 大国之殇———苏联解体回眸
案例53 美国博物馆见闻
案例54 德国为何匆匆弃核?
案例55 我军政治工作条例的历史沿革
第一版后记
修订说明

没有基础和目标的方法只不过是一种廉价的娱乐而已。案例分析岂非如此！由于案例分析方法在不同学科领域的应用，早已被作为学术研究与教育教学的一剂万用灵药，那么它的基础和目标是什么呢？
马克思在《〈政治经济学批判〉导言》中指出，任何一个完整的认识过程，都必须经历两条彼此相连而又相互区别的认识道路，即从具体到抽象和从抽象到具体（具体—抽象—具体）。这是政治经济学研究的科学方法，也是哲学社会科学理论研究的科学方法，更是思想政治教育案例分析的思想基础。
思想政治教育案例分析从具体到抽象的感性认识阶段，是在阅读大量经典案例的过程中完成的，它是读者收集具体资料、增加感性经验，将直观表象中的具体简化为简单抽象的规定的过程。例如：本书第一章学习思想政治教育地位和功能，通过阅读“《五星红旗迎风飘扬》收视飘红”“长征———永远在路上”“魅力华西村”等案例，读者可以从众多的社会现象中了悟、体味思想政治教育在经济和社会发展中的“地位”“功能”“作用”；从全书十章55篇案例中，通过 对形形色色的直观表象的加工，得出对思想政治教育原理的若干概念、范畴及其关系的认识和理解（如思想政治教育的目标、任务、内容、原则、方法、主体、客体、介体、载体等）。“思考题”则以画龙点睛之笔，为读者由感性具体走向理性抽象指出了思考的方向。
案例分析（本书包括“主题分析”和“启示分析”两部分）是作者在有目的地把表象中的具体加工成抽象的规定的基础上，使抽象认识上升到思维具体的认识过程。这里的具体，不再是感性的具体，而是思维具体。不同的是，这种思维具体是把从感性具体到抽象加工成的简单规定，按照其内在的固有联系在思维中再现为具体的整体。例如，案例的“主题分析”，先从具体中抽象出思想政治教育原理的基本范畴，再通过案例“启示分析”，多样地、综合地、逻辑地、符合现实地构建思维具体———一个个思想政治教育基本原理，从而使想政治教育理论的认识整体（理论体系，如思想政治教育的“生命线”地位与作用、“德育”目标与任务、“三观”内容、“灌输”原则与方法、“适应”过程与规律、“互动”主体与客体、“优化”环境与载体等）全面展现出来。
总之，思想政治教育原理案例分析教学，是通过从具体到抽象的过程来增加读者对学科范畴的体验、感悟和理解，从而了解它的来路。思想政治教育案例研究（案例教材的编写），则是通过从抽象到具体的过程，把从感性具体经过抽象加工成的简单规定，按照其内在的固有联系在思维中再现为具体（这里的具体，不再是感性的具体，而是思维具体———学科原理体系）的整体。通过案例分析，使受教育者心悦诚服地完成上述认识的不同阶段，有效地提高他们的思想政治理论素养及其运用能力，这就是思想政治教育案例分析作为一种教学方法的最终目标。
本次教材修订，结合贯彻落实习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神和党的十九大精神，参考全国统编“面向21世纪课程教材”《思想政治教育学原理（第三版）》（陈万柏、张耀灿主编，高等教育出版社2015年出版）的新增内容，基于思想政治教育案例教学的时效性要求，新增和替换案例14篇，分别由王嘉、全冬梅、吴桦、李慧敏、董正华、段中卫、胡月、沈文静、王景珍、修晓辉、孙欣编写，戴艳军、王嘉、全冬梅审阅和统改了全文。