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《教育研究中的单一被试设计》由五篇组成。第一篇通过论述人们为什么做实验以及回顾单一被试设计的思想文化史，为使用单一被试设计建立了基础。第二篇论述了在做单一被试实验过程中的一些策略问题，重点在于建立功能关系、复制的种类、实验问题的提出等方面。第三篇介绍了对采集有用的信息很关键的各个专题，包括量化行为、记录发生的事件、制定一致性的数据采集协议。第四篇介绍了各种特定的设计方法。有些方法在以前的教科书中出现过；有些方法来自研究文献，这些方法比较新，以前没有被写入单一被试方法的著作中。第五篇探讨了如何理解由实施单一被试研究所获得的数据的问题。精彩书评 ★……各个章节都不冗长，对术语的界定和论述准确无误，例子简洁明了，讲述过程中并未堆砌大量的参考文献。
“实验问题”一章采用的结构（实证型、比较型、参数型和构成要素型）对于构思某种类型的研究问题无疑是非常有用的。这一章很给力，学生们将会领会到它的益处。
——马克·沃莱里 范德堡大学（Mark Wolery，Vanderbilt University）
★《教育研究中的单一被试设计》的独特之处在于，它包含有关实验研究的前提条件和策略问题的信息，与现有的各种单一被试设计的教科书相比，这一特点可能会使其获得人们更多的青睐。
——利沙·M.里斯 西佛罗里达大学（Leasha M.Reese，University of West Florda）
★阅读《教育研究中的单一被试设计》是一种享受。这本教科书语言流畅、组织严密，我肯定会考虑采用……它通俗易懂，用课堂中的真实例子来讲述所有的基础知识。
——特雷莎·泰伯·道蒂 普杜大学（Teresa Taber Doughty，Purdue University）
前言
第一篇 背景
第1章 做实验
第2章 单一被试设计的历史
第二篇 实验策略
第3章 功能关系
第4章 直接实验复制与系统实验复制
第5章 实验问题
第三篇 测量
第6章 行为的量化
第7章 记录系统
第8章 观察者间一致性
第四篇 实验设计
第9章 A_B_A_B设计
第10章 多成分设计
第11章 多基线设计
第12章 重复习得设计
第13章 简式实验设计
第14章 组合设计
第五篇 数据分析
第15章 视觉化数据分析
第16章 社会效度
参考文献
译后记……前言/序言 20世纪80年代初，当我开始学习行为分析的时候，几本最新出版的教科书帮助我逐步了解了单一被试设计。当我从本科生成长为研究生，再成为教授的时候，我注意到包含有关单一被试研究内容和设计问题的教材并没有做到与时俱进。我推测，出现这种状况的原因主要是研究者中普遍有一种想法，就是把已发表的期刊论文当成研究方法论创新的最好来源。当研究者受困于新的、以前从未分析过的问题时，他们一般都采用已有的、与他们新提出的实验问题相符合的研究方法。换言之，成功的研究者并非模仿而是创新。这是我极为赞同的一句话，也是我试图教给学生的东西。作为一名大学教师，我有幸教授单一被试设计方法论方面的课程，并因此需要一本学术上严谨且包含现代信息和例子的教科书。在这种情况下，我开始着手编写这本书。
这本书不是为我的学术界同行们编写的，就像他们的研究清楚表明的那样，他们在研究程序方面（包括单一被试设计）已经接受过良好的训练。这本书适合对学习如何运用单一被试设计做分析感兴趣的学生。我不打算把一组必须严格遵循的规则编成法典。这样对待实验法是与研究和科学进步的概念相对立的，无论其属于哪个学科，遵守这些规则恐怕是许多学生学习实验设计的方式。我编写这本书的目的是让未来的研究者懂得如何看待单一被试设计的使用。实验设计总是应该服务于解决实验问题的。实验问题在研究中极为重要，只有由实验获得的数据才能与之相提并论。实验设计仅仅是安排在各种情况之间做分析比较的程序，也就是说，实验设计只是研究者用来回答实验问题的工具。
我打算把这本书作为研究生层次的教科书，它应该属于高级课程学习的教材。编写单一被试设计方法论的教科书所遇到的各种复杂问题之一就是，这条研究途径与行为分析密不可分地联结在一起。二者同时产生，而且对彼此的成功做出了贡献。单一被试设计最初在实验行为分析中作为分析行为加工过程的工具而被开发。直到应用行为分析的诞生，人们出于比较实用的目的，才考虑使用单一被试设计。因为不需要有关行为加工过程的学科知识，使得学生学习有关单一被试设计的基本元素（如测量、多基线设计等）变得相对容易，然而，当遇到更高级的设计概念时，常常要依据行为加工过程的分析来理解。因此，若要掌握比较复杂的单一被试设计方法，还需要有足够的行为分析的应用知识。这使我在编写一本容易理解的单一被试设计的教科书时必须对二者做出“困难的”平衡。而我已尽力在这两者之间取得平衡，希望我真的做到了。
在逐步领会单一被试设计和行为分析的过程中，西德曼的《科学研究策略》（Tactics of Scientifc Research，Sidman，1960）和约翰斯顿、彭尼帕克的《行为研究的策略和方法》（Strategies and Tactics of Behavioral Research，Johnson＆Pennypacker， 1993）这两本书对我的帮助尤其大。对于熟悉这些方法的人来说，这两本书对我理解行为分析和实验设计所产生的影响是显而易见的。
本书由五篇组成。第一篇通过论述人们为什么做实验以及回顾单一被试设计的思想文化史，为使用单一被试设计建立了基础。第二篇论述了在做单一被试实验过程中的一些策略问题，重点在于建立功能关系、复制的种类、实验问题的提出等方面。第三篇介绍了对采集有用的信息很关键的各个专题，包括量化行为、记录发生的事件、制定一致性的数据采集协议。第四篇介绍了各种特定的设计方法。有些方法在以前的教科书中出现过；有些方法来自研究文献，这些方法比较新，以前没有被写入单一被试方法的著作中。第五篇探讨了如何理解由实施单一被试研究所获得的数据的问题。总之，我写这些篇章的目的是为读者理解单一被试设计的基本元素打下基础，以便将来能对这种独特的实验方法有更深入的了解。
本书存在一定的局限性。首先，我过分依靠自己的研究来说明某些想法和概念，对此我必须表示歉意。频繁地引用自己的研究绝不代表我的工作有多么重要，而只是反映研究者对自己的研究最熟悉这个事实。对本人而言，这是最容易获得的材料来源。另外，本书的第2章介绍了单一被试设计、行为分析和教育的简短历史，其内容反映了我在行为分析和教育方面所受过的专业训练以及对这几个领域的历史的个人兴趣。由于我编史的技能尚未发展完善，因此错漏在所难免。
无论什么时候，只要有机会，我都会力推年轻研究者的研究，重视单一被试设计领域里下一代领头人的工作。我希望年长的同事们能欣赏这种明智的做法，不要对此有意见，毕竟下一代是我们的未来。
在这本教科书的出版过程中，阿林和培根出版社（Allyn and Bacon）的执行编辑弗吉尼亚·拉尼根（Virginia Lanigan）给了我非常宝贵的帮助。此外，我还要感谢斯泰西·巴特菲尔德（Stacy Butterfield）、埃里克·卡特（Erik Carter）、琼·格里姆（Joan Grim）、梅利莎·克尔（Melissa Kerr）和克里斯滕·米勒（Kristen Mueller），他们在选修我的单一被试设计课时阅读了本书的部分篇章，提供了极富见地的批评意见。这本书也在很大程度上得益于我与我尊贵的同事特拉维斯·汤普森（Travis Thompson）和马克·沃勒里（Mark Wolery）之间的多次交谈。我要感谢对本书之前的版本做过评论的珍妮弗·麦科马斯（Jeluufer McComas）和弗雷德·斯普纳（Fred Spooner），以及皇后学院的弗雷达·布朗（Fredda Brown）、普杜大学的特蕾莎·泰伯·道蒂（Teresa Taber Doughty）、西佛罗里达大学的利莎．M.里斯（Leasha M. Reeseh）和范德堡大学的马克·沃勒里等几位评论家。我还要感谢梅利莎·罗杰斯（Melissa Rogers）帮我编辑和起稿。最后，我要感谢我的搭档蒂纳·许韦纳（Tiina Hyvoner）．他包容了我连自己也不十分清楚基于什么原因而表现出的怪癖和执念。……
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